学生和教师都要调整自己的心态
今天看了一篇学生的博客日志,我非常的欣赏。该日志由博客名叫guolinaini121 所作,题为《读过<历史题该怎么考>后的感想 》。这篇文章里有这样一个段落——
“我的班主任是教物理的,我们高一学完力学之后就开始选修电学。从库仑定律和法拉第电磁感应到交变
电流和逻辑电路,我们已经学了将近一年了。但当我在元旦晚会要去班主任家里借音响的时候,我的那位
知识渊博的的班主任竟然连音响上的插头怎么插都不知道,他对我们解释道:“这东西在我家平时用不上
,就一直没动过,再说这东西涉及到实践问题,而咱们现在学的都是理论,等你们上了大学之后
`````````””
看了这样一个段落,不知道各位博客友有什么感受?首先,该学生在心底已经看不起这个物理老师了。当
然教师的确要深刻反思这个问题,尽量提高自己的实践水平。很可喜的是,该学生想到的不仅仅是自己,
而是全局——读了高中的学生,也算是有知识有文化的人,如果这些知识不能转化为实践,不就白白的苦
读了吗?(这个我们按下不表);其次,从学生的表述中,我们能够看到这个物理老师心里感到羞愧了,
但是问题在于老师却用语言为自己隐藏心中羞愧。
我最近在学习前几年出版的一本很红火的书——《中国新教育风暴》,是著名教育专家王宏甲老师的力作
。其中也描写了一个片段。有一学生考问科学老师(教改前为生物老师):“人体的温度是37度,但人体
最适宜的环境温度是22到23度,您知道是为什么吗?”(如果您是生物老师,您能回答吗?)老师不知道
,他请教了他的大学导师,也不知道;大学导师又请问了另一有学问的的老师,还是不知道。(注意学生
是要科学老师思考这个问题,科学老师想不明白,科学老师在求教)。后来学生给予老师一个答案:“用
数学上的黄金分割点去计算似乎解释得很好,即37乘以0.618等于22.886.”但其中奥秘又如何,自然是不
知道了,现在的科学家也解释不了。
这两个例子比较起来,似乎有些不对。为什么呢?作为物理老师,大家的眼里肯定会认为,他必须知道音
响的插头如何插(为什么要必须知道?);而第二个例子中,作为科学难题,科学老师不能解释,那是“
情有可原”的。但我认为,都是一样。为什么?因为“知”与“不知”其根本的界限是,有没有实践或者
学习。物理老师,不知道音箱插头如何插,是因为他没有实践;而科学老师不能回答学生的提问,是因为
现在还没有这方面的科学结论去学习。但是从知识获取的方法论角度来说,却是一样的。特别是,如今信息量如
此之浩瀚,谁也保证不了自己能知道一切。别说一切,有可能你身边人的都知道的信息,或许你就是不知
道。大家最有体会的可能就是电脑软件的使用了(如word等),很多非常简单的操作,因为以前没有使用
过而不知道,但有可能一个电脑菜鸟就知道。
故,我认为,不管是老师还是学生,乃至是专家,科学家,“不知道”不是问题。其实对于那些大家自认
为必定会知道的东西,“不知道”也不是问题。问题在于“不知道者”的态度。
面对“不知道”,应该表现出什么态度才是合理的呢?我认为有两个:第一个是谦虚(谦卑也可)的,只
有表现谦虚,才能促进自己学习,学习对于任何一个人都是终生的(终生学习观必须深入人心);第二,
非常自立(也可说自信)地说,这无须知道。
第二个态度如何解释,还是用个例子来说明,有个记者曾今去采访爱因斯坦,提了一个非常简单的物理公
式问题,爱因斯坦回答说,我不知道!记者很惊讶,我一个物理外行都知道这个公式,大名鼎鼎的物理科
学家爱因斯坦尽然不知道。爱因斯坦解释说,公式大典上可以查询到的物理公式,无须记忆!
回归到作此文的标题:学生和老师都要调整自己的心态。讲到调整,自然就要问,调整前是什么态度、调
整后应该是什么态度?
在学生眼里,乃至在众多的家长眼里,老师是“无事不通无事不晓”的。如果我们要调整心态的话,那么
我们就要改变这个看法,老师不是这样的,老师不可能什么都知晓。那么一个合格教师应该是怎样的呢?
这最好要另文叙述,这里简单地可以认为,一个合格的教师,他应该通晓所教学科的知识体系,了解所教
学科的部分前沿知识,能过一定程度地向其他学科辐射,特别是了解科学的研究方法和能够品味科学家的
研究过程。这是硬性条件,其实还有软性条件——那就是“情商”和“态度”。
教师自己眼里又如何呢?教师自己认为:“学生知道的东西,我不知道多没有面子啊!”,特别是所教学
科的相关知识,学生知道,老师不知道,教师准要羞愧的要死。其实,我认为,教师大可不必如此。如果
说要调整心态的话,那么教师能把自己当作学生的学生,那是最难能可贵了(特别是在现在的所谓的探究
性的教学模式下,这也很有好处)。但是,老师是不是很轻松了呢?不,应该是更累了,为什么?因为既
然是“学生”了,那还不要多学习啊!
我还是个学生,或者说是个准教师。我是应试教育(也就是病态教育)下的畸形产品。如果我将来能走上
教师岗位:我会真诚地的向我的学生说:请大家不要对我“期望”太高,因为我跟你们一样,要学习的东
西太多,除了学习之外,我不认为自己还有什么可以炫耀的。而且我可能还要向你们学习。同学们,我教
不了你们什么,但我想从我身上,你一定能学习到最最重要的东西--那就是一个学习者应该以一个什么态
度面对自己的学习,一个学习者应该怎样学习。
当然了,上面话是我内心的话,是不是我真的就停留在哪里呢?不是的,我说了我是应试教育下的畸形产
品,把自己这个产品纠正过来,自然是我目前最最需要思考的问题。
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