读《田丽霞班主任工作法》笔记一
今天阅读的是“开题篇”——寄语班主任。笔记以及感受如下：
文中说：“一个纯粹的教师，一个纯粹的班主任，应该做到无利、无己、无功、无名。”
我的感受：正如书中所说，这是班主任的境界。我想，只要成事一项社会事业，大概这都是共同的境界
吧。然而“境界”，往往是少数人才能达到的，是一种理想，是一种目标，是一个有境界追求者的人生
奋斗目标。这个“境界”中的“四无”，其实就是一种“克己”，是一种“修生”，是一种“养性”，
也就是“对己”的境界行为。如果这个“四无”，是“对（他）人”的约束，那么这可能演化为“禁欲
”非人性行为。这是非常有害的。
也就是说，当我还是一个班主任的时候，我自己一定要达到这个境界；然而，当我被提拔为某一个教育
长官或者是成为一个教育评论员时，我却万万不能用这个境界来要求班主任。
想想我们这个社会，恰恰是相反的，对“他人”，总是要求他人要达到某一境界；对于“自己”，总是
为自己找到某种辩解的理由。
文中说：“身为人民教师和班主任，就是要胸怀天下，为国育才的使命感。”
我的感受：正如书中所说，这是班主任的使命感。我的焦点会聚在“国”字上，是为“国”育才，不是
为“我”育才，也不是为“校”育才。现在，各个学校都非常注重“升学率”（就连一般院校，现在也
注重“考研率”和“考博率”了），其实这是为“校”育才的典型表现。
文中说：“评价一位教师的成就，不仅要看他做过什么，更要看他的学生在做什么。”
我的感受：聊天时，有同学说：“考上研究生和博士，多好啊，在科研上作出我们的贡献，这是多大的
成就啊！”这样的同学，我当然是尊敬的；然而我也说，“如果很多杰出的科学家在评价自己的成就时
说，这是受惠于××中学老师，你说这是不是××老师的最大成就呢？”
文中说：“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想成为教育家的教师也不会是一个好教师。……。当你成
为一个有深厚学养的学者之时，你才能赢得学生的敬重和爱戴；当你成为一个有独特创见的研究者之时
，你才能取得教育的成功。”
我的感受：作为一种信念，一生努力追求。
文中说：“还要涵养健康的心态，学会从容地面对朋友和他人的成功；要习惯于被人忽略和遗忘；要具
有在寂寞中前行的坚定和执着；要懂得所有的付出都是应该的，所有的收获都是意外的；要明白平淡乃
生活之常态；辉煌乃生活之异态。”
我的感受是：书中说这是班主任之心理说。我想，这是境界说的一种具体表述，就是一种境界。
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