新课程改革提出三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。本章分析“过程与方
法”目标的实现。
实际上，这一章主要讲解了“方法”目标的实现。关于“过程”并没有提到，我认为这是理所当然的、也是实事
求是的。关于“过程”，有些研究者发表文章说——就是要求在教师的引导下，使得学生模拟性地经历科学家知
识创造过程——即科学研究过程。然而我想，这样理解过程出现两个偏差：一是把“过程”理解狭窄化了。其实
，只要学生能主动地积极地，即“自主地”学习，这就是教学中所需要的过程。例如对学科知识体系的创造性地
理解和建构，这也是一个重要学习过程，有助于创新能力的培养；二是把“过程”理解神圣化（高深化）了。难
道非得要求学生都有创造知识的能力吗？我们国家在大量发展本科教育以来，出现了大学生就业困难而技术人才
短缺的古怪现象，这与教育决策层的对教育的理解偏差不无关系。所以答案是否定的。成为一个合格技术人才，
其实无须要求其具备知识创造的能力，而只要求其具有知识理解能力就可。当然，一个具有创造性的技术人才，
可以引领新技术的发明。然而这只是少部分人的所能掌握的，一个国家不能没有这样的人才，但也无须太多。想
多一点，也是很困难的。
教师能引导学生热爱学习，主动学习，自主学习，这就已经一定程度上完成了“过程”目标的实现。
接下来，回归到书籍。我在家教教学中非常注重方法的教学，然而阅读本章后，还是觉得有所收获。即对方法有
了更系统的认识了，下面就为自己做些笔记了。
一、观察方法
人生来就有眼睛，有眼睛就会“观察”，然而怎样的观察才是科学的、有效的？这就有必要对观察方法进行研究
。观察方法的培养要注意它的品质：目的性品质、敏锐性品质、准确性品质和深刻性品质。观察的方法有：全面
法、顺序法、分步法、比较法和归纳法。
二、物理实验方法
1、放大方法；2、转换方法；3、平衡方法；4、等效方法；5、积累求平均方法；6、比较方法；7、控制条件（
变量）方法；8、模拟方法。
三、数学方法
在使用数学方法时，要主要到：数学是一个纯粹地抽象，而物理抽象是相对的抽象。
1、代数法；2、几何法；3、三角法；4、图像法（函数法）。
四、逻辑思维方法
1、理想化方法：理想模型、理想实验和理想过程。
2、分析与综合方法。
3、归纳与演绎方法。
4、比较与分类方法。
5、类比与等效方法。
科学方法的教育需要主要原则：1、方法教育寓于知识教育之中；2、“隐形教育”（不具体给出方法的名称、定
义和其作用）为主，“显性教育”为辅；3、循序渐进、层层深入。
以上是关于物理学科所隐射的科学方法的提纲。具体的运用和教学还待具体的实践中摸索。
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