读《新课程理念下的物理教学论》杂想——教学技能
我们知道,在应试教育的条件下,培养了一大批优秀的教师,具有高超的教学技能的教师。这不是讽刺,而是真
实,是事物的两面性。
早就听说过,有的教师能把教材倒背如流;有的教师能在黑板上划下最后一字的最后一笔画时,下课铃声正好响
起;有的教师上课抑扬顿挫,生彩飞扬;有的教师在黑板上的板书犹如一幅工整的图画……
这样的老师,不说别的,一般都能受到学生们的尊敬,所以值得我们新一代的年轻教师学习。
然而,话又要说回来,这样的技能可能跟“创新性”不会有太大的关系。
我认为,一个没有“高超”的教学技能的教师,如果培养出了优秀的学生,那么这个学生一定是优秀中的优秀!
这可能是教育中的最高境界。
综合起来,我给自己这样一个学习定位:需要虔诚地向前面所提到的具有高超教学技能的前辈教师学习;在教学
技能上不断进步的同时,更加注重学科素养的进一步培养,理清学科史,多读本学科知识创造者的传纪,对学科
前沿知识能够做一定的了解和研究。一门学科的教授者,一方面要传承这门学科的知识;更重要的一方面是要培
养后学者对这门学科的兴趣。
“教学技能”在刘力先生的专著中,是一个大的篇章,共有十个章节,如教学语言技能、板书技能、导入技能、
启发技能、演示技能、结束技能、说课技能、教学设计技能、评价技能、教学研究技能。其中,前面六个是上好一堂课所必备的教学技能,后面四个是辅助的但却是不可缺少的重要的技能。本书从理论上给出一些教学原则、教学
方法、教学建议。所以可以指导人们实践,也只有在实践中,才能掌握这些技能。
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