引用
万玮 的 震撼教育36计之“守弱诀”
大勇若怯，大智若愚。
——苏轼
因为主观或者客观的原因对学生示弱，以激发学生的同情心、提高学生的自主管理能力或者培养学生的责任感等，这种教育方法我称之为守弱诀。
一位父亲为自己屡教不改的儿子伤透了脑筋，有一次，终于忍不住打了他一耳光，眼泪也止不住地流了出来。说来奇怪，从此之后儿子竟然改邪归正。儿子长大之后有一次和母亲聊起这件事，儿子问母亲知不知道他为什么为改正。母亲说，是不是因为你爸爸打了你？儿子摇摇头说，因为他流泪了！
教师与家长通常都以较为严肃、强悍的形象在孩子面前出现，如果偶尔真情流露，在孩子面前展现率真和弱小的一面，往往会起到意想不到的效果。
一次监考
这是我大学毕业后第一年的事了。
我走进教室，把捆成木棒状的考卷重重地敲在讲台上，学生们才安静下来。虽然我没有教这个班级，但我早有耳闻，这个班的纪律很差，是全校有名的垃圾班，什么样的学生都有。
我强调了考试纪律，然后把考卷发下去。
发完考卷我就感到头重得厉害，人也整个地昏昏欲睡。那天我感冒了，中午吃了感冒药，可能是水喝得太多的缘故，药力到现在才起作用。临时去叫人代监考一时找不着人，再说要通过教务处麻烦，反正是垃圾班，教室里有供老师休息的靠背椅，拿着放在门内坐下睡阵子就好了。
我如实对学生们说，今天我感冒了，中午吃的感冒药，现在很想睡……我相信你们会独自做答的。说着我就拿了靠背椅放在教室的门内，坐下把衣领竖起来，团紧双臂眯上眼睛……渐渐地就沉入睡眠中。我本来以为只要眯一会儿就会好的，不曾想一睡就睡到了考试结束的铃声响起。我当时根本没想到，药力的作用会让刚刚参加工作的我如此地无所顾忌，居然在教室里整整睡了一个半钟头，而且还是在期末监考的时候。
我拿着考卷走进教务室，教务处主任就问我，曾老师，你用了什么办法，让那些调皮捣蛋学生坐了整整两节课？我被问得有点糊涂，反问他，学生考试坐两节课有什么奇怪的？教务处主任说，哎呀，你不知道，有一次我亲自去监考，结果才考了半个小时，学生就走得一个不剩。
……
（曾世超《文艺生活·精选小小说》2005年第11期 ）
很多老师都有这样的感受，当他们带病坚持上课时，学生往往会表现得特别体贴和善解人意。教师也往往因此而感动。可惜的是，教师一旦痊愈之后，又恢复强势的一面。
一小部分教师意识到了守弱处柔的诀窍，并且自然无痕地运用到教育工作中。一位女班主任在被学生严重顶撞之后，不经意地在学生面前哭，一下子从不利境地中解脱。学生反而自觉收敛了很多。
一位年轻班主任在接手一个乱班之后的第一节课上，向全班同学深深鞠一躬，学生深受感动，因为从来没有一个老师如此尊重他们。那节课全班同学都听得很认真。
做弱者也是智慧
海滩上的蓝甲蟹分为两种，一种是较凶猛的，不知躲避危险，跟谁都敢开战；一种是温和的，不善抵抗，遇有敌人，便翻过身子，四脚朝天，任你怎么叼它、踩它，它都不理不动，一味装死。
经过千百年的演变，出现了一种有趣的现象：强悍凶猛的蓝甲蟹越来越少，成了濒危动物；而较弱的蓝甲蟹，反而繁衍昌盛，遍布世界许多海滩。
动物学家研究发现，强悍的蓝甲蟹一是因为好斗，相互残杀中就灭绝了一半；二是因为强悍而不知躲避，被天敌吃掉了一半。而软弱的会装死的蓝甲蟹，因为善于保护自己而得以繁衍昌盛。美国心理学家做过这样的调查：一名彪形大汉在拥挤的马路上横穿而过，愿意给他让路的车辆很少，车祸发生率很高；而一个老弱病残者横穿马路，却是万人相让，大家都觉得自己做了善事，车祸发生率为零。弱强两者，在某种时候收到的效果截然相反，弱，反而得了强势；强，反而处于弱势。（小音《思维与智慧》2009年第30期）
《道德经》中说，反者，道之动；弱者，道之用。天下万物生于有，有生于无。又说，坚强处下，柔弱处上。看来，教师真是要好好地读一读《道德经》，学习水的智慧。这样的教育不但更有效，也更长久。
要诀：
? 如若自己在学生面前一直是强势的一面，可以在适当的时候向学生流露真情，展现自己的温情与软弱。
? 树立一种信任学生、依靠学生的信念，把自己放在一个弱者的地位上，激发学生的主动意识和责任心。
? 守弱的诀窍在于教师不是真弱，而是守弱。如果是真弱，那么，也要偶尔显示自己强悍的一面，以期达到一种平衡。
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