引用
赵加琛 的 引用 班主任的“螺丝效应”和“弹簧效应”
引用
desheng22 的 原创】 班主任的“螺丝效应”和“弹簧效应”
湖北襄樊四中 胡德胜 《班主任的“螺丝效应”和“弹簧效应”》许多著名的教育家都认为，班主任做学生思想工作要讲究一定的效应。当了多年班主任，我觉得“螺丝效应”和“弹簧效应”很不错，特此进行了尝试和探索，在此谈一点儿体会，敬请指点。先说螺丝效应。我们都知道，螺帽不是直接前进的，而是旋转着、迂回着前进的。正是这种独特的前进方式，才使得螺帽和螺杆能够紧密地结合，发挥应有的作用。 在班集体这台大机器中，每一个学生就好比是一个螺杆，而班主任则是一个螺帽，班主任做学生的思想工作就好比是拧螺丝。值得一提的是，班主任要用自己这一个型号的螺帽去套学生们不同型号的螺杆，这就得讲究拧螺丝的艺术。具体说来，首先得让螺帽去适应螺杆。班主任这个螺帽套住了学生们这些螺杆后，怎么拧，拧到什么程度才算紧，必须心中有数。不拧紧，班风会松懈；拧得太紧了，学生就像孙悟空被念紧箍咒——受不了，会叫苦，甚至会产生逆反情绪，这同样不利于培养优良的班风。有时拧一拧，得停一停，看看情况怎样，若是一个劲儿地硬拧，很可能事与愿违，不但拧不紧，反而会拧滑丝或拧断，导致螺丝报废。在实际工作中，我是这样来拧螺丝的。首先，我把班上的学生分成两类，即永不生锈的和容易生锈的。前者大多指那些守纪律、爱学习、性情温顺的学生。这些学生对班主任的话几乎是言听计从。他们一旦松懈了，你尽管去拧，很好拧，很容易拧紧。后者就不一样了，他们通常非常松懈，而且比较顽固，不思悔改。若是硬拧，要么拧不动，要么就拧断。为此，我就先为他们这些生锈的螺杆上一点润滑油。陪学生看电影、打球、唱歌、散步等方式都是在为学生上润滑油。当学生的思想被润滑油开化了，再去把他们的松懈拧紧，就容易多了。有时候，我还动员前者帮我一起去拧后者，这样做的效果更好，常常一箭双雕。因为，前者在拧后者的时候也在反思自己的松懈，心想若不引以为戒，很可能会变成后者，因此就会以身作则，以身示范，带动后者一道前进。再说弹簧效应。弹簧的特性是在一定的弹性限度内能够自由伸缩。班主任在做学生思想工作的时候，倘若充分发挥弹簧的这一特性，也能取得很好的效果。班主任的“弹簧效应”主要表现在“伸”和“缩"两个方面，"伸”即该放就放，“缩”即该抓就抓，有张有弛。班上有个女生一向刻苦勤奋，自觉性很强，成绩很好。中考前夕，她加班加点，学得天昏地暗，晕头转向，家人很为她的身体担心。针对类似的情况，我特意以“别把弹簧拉直了！”为题召开主题班会。班会上我学着物理老师的样子，拿着一只弹簧秤，叫那个女生把书一本本放在吊盘里。随着重量的增加，弹簧不堪重负，被拉直了，失去了弹性。随即，我告诫学生，我们面临中考，压力越来越大，但不能像这弹簧一样，被过重的压力拉直。如果这样，我们就会因为身心疲惫而在中考中失利。见学生们受到了启发，我就当机立断，要求从我这个班主任做起，卸下沉重的负担，减少作业量，增加休息时间，让大家都恢复活力。接下来的几次班会，我干脆把学生带到护城河边去散步，尽量让每一根弹簧都富有弹性。班上另有一个男生，天资聪明，就像一根弹性系数很大的弹簧。遗憾的是，他很贪玩，整天松松垮垮，不思学习。为此，我以《弹簧的价值》为题，让全班同学展开讨论，该生在激烈的讨论中认识到了一个哲理——弹簧只有承受相当的压力才能体现自身的价值。于是，我跟学习委员一道帮他制订了严格的学习计划，适当增加他的作业量，督促他努力学习。结果，该生以优异的成绩考上了高中。在此强调一点，无论是“螺丝效应”还是“弹簧效应”，班主任在具体实施的过程中，都不能以自己为中心，而应该以学生为中心，这正所谓“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。倘若一切都以自己为中心，就可能会让学生凡事必须绝对服从自己，学生一旦冒犯了，自己就可能不适应、不高兴，甚至跟学生对着干，自然就失去了二者应有的效应。
评论