“蚊子型”教室的产生有原因吗？
2010-09-19 07:39:14| 分类：
他山之玉
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在前些日子，我写了一篇日志《
“蚊子型”教室，如何杀“蚊”？》，目的是请教教育高手们有否高招，有否妙招？在跟帖评论中，博友
兵儿指出，要找到问题的所在才能对症下药，
兵儿还给出了几种各种病型以及治病的良方：“
是个别人自控差，就解决个别人的问题。是大家对教师有意见，就解决师生关系问题。是学生理想目标缺失就树立他们的信心和勇气，是大家缺乏规范意识，就进行纪律教育。” 我觉得，
兵儿的思路是非常正确的，是治本之策。尽管如此，我也认为，寻找治本之策的过程中，也要治标，并给出了标本兼治的理由。事实表明，教育上的问题，与真正的身体上的疾病是两码事，可借鉴但不可全通，正如陈宇老师所认同的“教育是慢的艺术。” 阅读《
跟着老板老班学带新接班（一）心静》博友启发，那就是教育上的问题，只能寻找治本之策，决不能功利化地寻找治标之术。就陈宇老师博文意思来看，寻找教育上的问题的治标之术，必定会阻碍寻找治本之策。事实也表明，教育上的问题，治标真的只能“治一时，不能治一世”。
昨天，又是我下“蚊子型”班级的晚自习，教师要求晚6：30到，而班主任和学生要求6：20到。当我提前几分钟到达教室时，虽然班主任正在教室，但教室依然一片蚊子叫声。这样的班级是很少见的，就我所观察，学生是最怕班主任的。班主任在场时，教师几乎能“平静”的像一湖水。虽然我也并不看好后者的情况，但学生毕竟对班主任还有敬畏之心。
我到场之后，班主任就离开了教室。不一会儿，教室就有沸腾的趋势，我顺势地抓了几个典型，不管这是否是“体罚”，我用手拧了几个同学教室就立马安静了下来（虽然我会体罚学生，但我的体罚是有区别对待的，有些学生犯错误了，你给他体罚他心服口服；而有些学生则有理由跟你抬杠，对于前者一般是很难寻找治本之策，因为他们的病可能更重；对于后者，一般就不能采用体罚了，当他们犯错误后，你用眼神就能镇住他，因为他是有羞耻之心的，教师对他的宽容就是对他最大的惩罚）。但了过了不到六七十分钟，晚自习后半时间，教室又开始蚊蚊叫了，我依然抓典型，但完全不见效，到后来教室彻底沸腾了，隔壁班的下班教师都来了抱怨，给蚊子型班级一顿批，但也不见效，他就把蚊子型教室的门关上了。
我一直在思考该班级的教育问题，我问了优秀的同学，也问了吵闹的同学，问他们为什么会这样？他们很干脆地回答：是教师管得不严，如果管得严，应该可以改变现状的。
我赞同学生的看法，但是这个“严”的理解，我的想法跟学生的想法应该不一样。就我所了解，班主任也很严重地惩罚了这几个“惯犯”，但不见效啊！所以我就思考，班主任是不是可以改变教育方法呢？
班主任的做法实际上是“攻城之策”，而不是采用“农村包围城市”的方法。就我认为，蚊子型的班级，最严重的问题不在几个惯犯身上，而是在所有学生之上，甚至在优秀学生的身上。惯犯之所以存在，是由于班级其他同学促成的。为什么这么说？蚊子型教室的学生一般较活跃，也基本上没有倔强之人，包括惯犯也是如此。因此，抓蚊子型教室的良策只能采用教师的耐心，特别是班主任的耐心，否则绝不可能寻找其他治本之策。
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