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兴趣教育行者 的 叶澜教授的“课内外结合学生自主复习”
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林风（赵德军） 的 引用 引用 叶澜教授的“课内外结合学生自主复习”
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flying girl 的 引用 叶澜教授的“课内外结合学生自主复习”
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东风斜 的 叶澜教授的“课内外结合学生自主复习”
叶澜教授的“课内外结合学生自主复习”
之所以再谈复习教学，因为它是当今教学改革最顽固的守旧堡垒：不论教育局领导、校长还是教师，平时谈教改可能积极，一说到期末复习尤其是毕业复习就缄口不言了，而且还会明里暗里提出多补课、多考试的要求。
但不论理论还是实践，都证明了这种做法是错误的、低效的。
反之，华东师大叶澜教授组织指导的15年“新基础教育”研究，却证明了复习教学这个最顽固的堡垒同样可以攻破，他们实施的方法，我简称为“课内外结合学生自主复习”。
叶澜主编、吴亚萍副主编《“新基础教育”成型性研究丛书》中，有卜玉华著“外语教学改革指导纲要（英语）”一册，该册第172-179页对这一复习教学方式有较详细介绍（引号内是原文，黑体是我加的）：
1、强调“自主复习”：
“教学进程安排顺序：复习纲要指导→学生自主复习→交流、归纳→练习→自我小结。”
“第一步：纲要指导式复习。
复习课的目的之一是养成学生自主复习的能力，减少对教师的依赖，变被动接受为主动探索。因此，在复习过程要加强对学生复习策略的指导。具体方式为：指导学生制定复习纲要，形成自主复习的整体思路。复习纲要包括：复习的内容、范围；复习的重点、难点；复习的方法、步骤和参考资料；练习和作业。……
第二步：学生自主复习。
学生在教师指导下，按照提纲（按：指复习纲要的提纲）中的要求把要复习的内容自己复习一遍。……学生可以根据自己的情况有针对性地选择，并自己支配复习时间，教师则巡视指导，因材施教；注意发现共性问题，为归纳总结寻找素材。学生在复习教师所规定的内容后，可以做自查性练习。
第三步：师生归纳。
这是教师和学生共同归纳所复习的知识，……采用诱导讨论，把精力和着眼点放在学生容易忽视和容易用错的语言点上，……
第四步：练习。
……练习不在多，贵在精……
第五步：自我小结。”
2、强调课内外结合：
“每讲一个语言点、语法项目，都提前让学生课前准备，课上先让学生归纳总结、互相补充。老师答疑解惑，对重点内容给予指导。……上述复习进程的五个步骤不必在一节中完成，要根据学生的自主复习能力而定。……当学生初步具备自主复习的能力之后，教师可在前一节课适当将复习任务布置给学生，在正式的复习课集中进行交流与归纳；当学生已经具备自主复习能力时，教师在复习课可将主要精力用于语言难点的解答与突破。”
随后一个课例中，“整个教学过程的处理分成三步：
呈现课前自主复习情况→专项集中，归纳梳理单元重点语言点→练习巩固”。
3、逐步提高学生自主复习能力、逐步实施“课内外结合的学生自主复习”：
“小学一、二年级……学生，其尚不具备独立学习的能力，教师应当将主要精力集中在课内指导性的复习；三年级开始，……教师便可以指导学生掌握一些基本的复习策略了。初中阶段的学生，……课外自主复习与课内交流和指导相结合是较合宜的复习思路。”
最后提醒三点：
第一，叶澜教授的上述做法，绝不只是理论上的假设，还是被15年大批中小学改革实践证实了的好做法。
第二，这一做法不只用于上好一堂复习课，还用于组织实施好整个学年末复习和小学、初中毕业复习。
第三，这一做法不只用于英语学科，还用于语文、数学等其他学科。
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