向医生学习，做研究型教师
常听人说，医生是越老越值钱，教师是老了惹人嫌。为什么会这样呢？原因是医生随着年龄的增长，经验越来越丰富，专业水平越来越高，医术越来越精，所以就成为一个宝了。教师呢？很多人都认为有点学科知识就能当老师，有些教师本身也这么认为，随着时间的推移，有的教师学科知识开始老化，教学方法出现僵化，性格脾气的沉闷与学生的朝气蓬勃格格不入，所以很多人都喜欢年轻有为的教师。
其实，教师也是一个专业性很强的职业。外人不知道也就罢了，我们业内人士也不明白，就难免让别人不把我们教师当回事了。我们教师也可以积累经验，提高专业水平，对学生出现的问题手到病除，为学生的健康成长出谋划策、保驾护航。
怎样提高自己的专业水平呢？我们可以在很多方面向医生学习。我看了王晓春老师的《素质教育从哪里来》、《做一个聪明的教师》，他的意思是这样的：
1、对待问题学生，就像医生遇到了疑难杂症。如果大家有这种观念，就不会看到问题学生就头疼了。我们不会生气、发火，怨声载道，学生出现了问题，是给我们提供了专业进步的机会，我们应该高兴才是。所有教学过程中出现的问题，无论多么复杂，它的背后一定隐藏着某种普遍性的规律，找到这种规律，并按规律办事，一定能建立一种较为规范的、标准的、解决问题的方法和模式。这就是教育技术。我们在探究中成长，这是不是老话说的“教学相长”呢？
2、我们应该像医生一样，耐心地寻找原因，四处查找资料，平心静气地询问孩子、家长、同学，全面了解情况。了解情况要全面，既要了解问题的过去和现在，也要了解有关的，特别是反面的情况。了解情况需要技巧，要有假设引导，就好像医生问问题，他在问之前就有很多假设，他是通过提问验证自己的假设，以便确诊。当然，有些常规项目总是要知道的，比如：性别、年龄、家庭基本状况，如同医院里量体温、测血压一样。
3、处理问题之前脑子里要有一个“参考图”，也就是初步诊断。比如我们看到一个学生爱跟老师作对，脑子里应该有这么一张“参考图”：图上标明这种症状可能有几种病因，每种病因的症状特点有什么不同，每种病因的“常用药”是什么。通过第2步的调查与询问，排除不符合的项目，初步锁定病灶和病因。这种“参考图”，就是教师必备的一般专业技术知识，包括教育学、心理学专业知识、哲学和社会阅历等。如果缺乏这类知识，我们可以向别人请教或者向书本、网络学习。
4、制定措施，开方治病。如果我们深入了解学生就会发现：孩子犯错误的时候，常常也不知道自己为什么要这样，鬼使神差一样就做了，他不知道是一种什么神秘的力量在推动自己犯错，他不知道自己为什么不能控制自己。教师如果能从这里点拨，他才会明白。也可以先顺着孩子的思路提出问题，让他能听见我们说的话，也就是要先“顺耳”再“智取威虎山”。当然，在实施过程中，如果有新的情况、思路，要调整策略，直至解决学生的问题为止。
在解决问题的过程中，你的专业技术水平会越来越高，你也会不断地从工作中得到乐趣，这就是研究型老师的做法，这就是王晓春老师给我的启示。向医生学习，做研究型教师，有了教育学生的绝技，我们教师也会越来越值钱的。
（教育思考园 转 原文地址：向医生学习，做研究型教师 原文作者：思想家）
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