我参加了一个研究团队，叫做“教育预案草根研究”。在这个团队里有一位令我十分敬佩的同行，李鑫老师。他给予我很多建议，其中一条建议是我认为最为重要的。树立正确和崇高的“学生观”、“教师观”和“教育观”最为重要，不要纠缠于细节。在交流中，也知道李鑫老师也是会“发火”的，对学生“发火”，这是为什么呢？这说明，学生“个性”确实多样，面对“个性”多样的学生，教师还真有无计可施的时候。但我想，这并不影响李老师的“宏观教育哲学”的智慧观点。“为了一切学生、为了学生一切，一切为了学生”，是正确而崇高的“学生观”，树立这个观念，我想教师自身不会被细节所困，人们，特别是家长也不会与教师在细节上纠缠吧？
惩罚是教育的必要手段，教育需要必要的惩罚手段。也正如，赏识是教育的必要手段，教育需要必要的赏识手段。这样的宏观教育观点，无人争议，但“如何惩罚”则争议颇多，为啥？因为这深入到细节层面。
最近看了一篇博文，《“罚差生奖好生”是应试思维下的管理臭招》（点击可进入链接），看到“罚差生奖好生”，立刻赢得我的理解，这与我的学生观相悖，“为了一切学生”怎能“牺牲差生成就好生”呢？但细读此博文，我又走到了博主的对立面了……
我立刻写下了评论：“请突出对‘进步生’的激励，或许您的看法会有改变！谁进步最大，就是那些基础最差的同学进步最大，这些同学真的能享受到进步带来的快乐，一定会改变原有的学习状态。惩罚是教育的必要手段，罚得科学，罚得有据，罚得有效。不知您是否是教师？不知您所教学生原有状态如何？就我所教学生，尽管都十分可爱，但有些学生就是屡次犯规，多达六七次的‘说教’都无效，对这样的学生，教师如何分析其特征？又如何纠正其毛病？细想过没有。此博文中班主任已经是十分谨慎了，怕家长误会，所得罚款和激励详细记录，就此‘用心’，您可知‘良苦’？”我又坚持“惩罚是教育的必要手段，教育需要必要的惩罚手段”的教育观点，于是意犹未尽，再写下另一段评论“您这篇博文先引用，聊以借鉴。通过此博文，再一次看到教育‘惩罚’的敏感性。作为教师，实施惩罚，必须谨慎，惩罚前争得家长同意，是教师实施惩罚教育的‘维他命’。教育不是万能的，同样惩罚也不是万能的，‘教育’无可争议，而‘惩罚’总有争议。因此，实施‘惩罚’必须告知家长，‘罚’得有效甚好，‘罚’得无效，让家长分享教育这份‘艰难’。是教育智慧，亦是教育‘杯具’！”
我最近认真研究了学校的制定的校规校纪以及惩罚条例，细究起来，是“有名无实”，为何如此？与媒体对“教育惩罚”的争议不无关系，而且就我所知，不管学校做得如何有理有据，合情合理，只要学生走上了极端，学校总要为之买单。因此，在制定班规时，我大胆地摒弃不可执行的校规校纪，只剩下寥寥数条的“纪律条例”和“学习条例”（点击可进入链接），即便如此，屡次违反班规的总有其人。向来做事谨慎的我，还特别制定了“违规记录档案表”。违规记录档案表上进行记录，是一种“惩罚”手段，但这种惩罚手段收效甚微，屡次违规的同学总是这些人，有同学就提出，“只记不罚，顶个屁用”！除了违规记录外，每违规一次，我就进行教育一次（我自认为这是毫无作用的说教），但亦无效果！！就我研究这些学生，这些学生不是不懂道理，而是不痛不痒的惩戒，不能成为他自控的原动力。为此，我再一次制定了综合素质测评办法，把违规记录综合素质测评分中，日后成为“评优”的依据，我想，这总会有效果吧？事实还是无效！！！基础较差的同学，向来就是习惯较差的同学，也向来是不够自信的同学，他们自认为“评优与我无关，管你测评不测评”。面对这样的学生，作为班主任的我，如何办？放弃吗？说实话，为了避免麻烦，学校默认的就是放弃。
我校领导提出了“办人民满意学校”，这话真是耐人寻味！！！！听起来好听，但里面包含多少辛酸，有谁知？？？？
坚持“为了一切学生”这一学生观的人们，我们能够放弃屡犯底线之班规的同学吗？选择不放弃，您会怎么做？您的做法科学吗？有据吗？有效吗？
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