今天就有老师对公开课的模式开火了,认为公开课或者优质课的评选标准与常态课冲突甚至对立,这也许与今天研讨的目的有关,因为今天研讨的目的是如何提高教学质量,说白了就是如何提高考试成绩。教学改革改了一圈有要回到应试能力的培养上了。所以有些老师感觉很困惑或者说迷茫了。
在教改之初,我就提出素质教育不应排斥考试,因为应试能力也应该是一种素质。素质教育不是对应试教育的全盘否定,而是在应试教育基础上提出了更高的要求,素质教育不仅要求学生出成绩,而且要求学生的素质更全面。正是以往对素质教育的理解出现偏差,所以现在一说要考试,要成绩,有些人就认为要否定素质教育,重提应试教育了。
在这种认识基础上,有些老师认为既然要成绩,我们就要回归原来的常态课,课堂就要让学生进行死记硬背,题海训练。而不是象优质课公开课那样搞花架子。这种认识也是值得商榷的。
优质课公开课与常态课两者不应是对立,两者并不矛盾。我们之所以举行优质课公开课,就是要对课程进行改革,就是要提倡和推广一些比较优秀的教学模式。优质课公开课看似花架子多,但是真正的优质课的花架子是有用的,而不只是摆设。优质课公开课不是不出成绩,而应该是比常态课更出成绩。现在有些老师的公开课优质课之所以感觉不出成绩,是因为他们对课堂活动设计的意图理解不明,课堂活动的设计是为了落实三维目标的,不是为了活动而活动。如果课堂活动是为了活动而开展活动,就会出现活动的设计起不到引发学生思维,激发学生积极性的目的,就会导致不出成绩。优质课或公开课上的好,常态课也会上的好,同样那些常态课上不好的公开课也不会上的多么好。
无论优质课还是常态课,都要把课堂还给学生,发挥学生的主体性、主动性和积极性,只要体现了学生的学,提高了学生的素质,促进了学生的发展,就是一节好课。
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