一、班级文化建设必须循序渐进，引领学生逐渐参与到班级文化建设中来。按照政教处要求，我们必须在第三周前布置教室。作为新班主任，特别是思想还算活跃的教师，我理解的“布置教室”就是打扫教室、布置课桌椅。然而，就后来的检查批评中了解到，“布置教室”是指在教室墙壁上粘贴有关名人名言或者其它东西，目的是“使得教室的每一面墙都彰显教育的意义”。政教处的这一设想和工作理念，自然是可敬的，应该得到所有班主任的支持，并积极为之做好工作。但是，怎样实施这一教育工作以期达到真正的教育效果？这值得深思！由于我理解的偏差，最终我班（实际上就是班主任）在全校班主任大会上挨了批评，而且是高一24个班中两个未布置教室班级之一。就我了解和观察，不仅仅是两个班级没有“布置教室”，实际上众多班级都没有布置，而这些班级之所以“榜上无名”，全赖该教室墙壁上本来就挂有名人名言，而且还有几个班级是检查前临时粘贴上了名人名言。这样的教育工作到底有多大的教育效果？这不能不引起怀疑！在我认为，没有学生参与的任何教育工作，都值得怀疑其是否为教育工作？连教育工作都不知道能否算，何谈班级文化的建设？在撰写班级计划时，我写下来这样一段话：“一个良好的班集体，需要良好的班风来引领，一个奋进的班集体，需要科学的目标来指航。班风和班级目标，属于班级文化的重要组成部分。何为“文化”？是经过时间积累、历史沉淀、内化为人们下意识的思维和行为习惯的东西。因此，一个班级文化的形成，自然需要时间的积累。作为一个班级的文化，既应该具有民族和学校的共同文化特征，又必须具有本班的独自文化特征。综上考虑，班风、班训、目标的确立，需要依据23班的发展实际。计划期中考试前完成这个工作。”【2】一个月过去了，尽管已经确立了班风、班训，并且已经粘贴于教室前后，但我依然认为，班级文化并不因此而确立起来。班级文化最终的形成，关键看学生是否把班风、班训的思想内涵深入到内心世界；班级文化最终的完善，不仅仅在于深化班级文化的思想内涵，还要学生自我挖掘班级文化的思想内涵。
二、班级文化建设必须系统规划，全面引导学生成为班级文化建设的合格主人。高中学生，不是一张白纸，但作为班级文化建设者，一开始学生并一定是合格的主人。因此，班级文化建设，必须由班主任作出系统规划，有计划、有方向、有目的的引导学生积极参与到班级文化建设，并逐渐成为班级文化建设的合格主人。例如，为了进行有效的班级管理，我坚持的一个理念就是“制度先行”。而且制度的建设，还必须由我寻找恰当的教育契机，事先做好大量的宣传教育工作，然后由学生自己草拟相关制度，班主任进行提炼，最终在班级大会上审议通过。一个月过去了，我们建立了《纪律条例》、《学习条例》和《劳动卫生制度》， 在我的规划中，还要建立《班干部管理条例》、《综合素质测评办法》、以及一些微观的但又十分棘手的制度，例如《座位编排标准》等等。
总之，班级文化建设，不是几幅名人名言就能承受得起的，而是一个系统工程。
【1】http://liudaming83921.blog.163.com/blog/static/45844478201182541639473/
【2】高一（23）班班级工作计划 http://liudaming83921.blog.163.com/blog/static/45844478201189102541161/
评论