上一讲提到“马斯洛效应”。博主指出，马斯洛效应实际上是有关尊重的心理效应——每个人都渴望得到他人的尊重。因此，为了满足每一个人的尊重需求，相互尊重是必然的途径。然而，由于各种因素，我们很有可能无意中伤害到他人，这种“伤害”不是对他人的人身攻击，而是有损他人的尊严。因此，一旦我们意识到了自己的错误，那么及时承认十分重要。本节就讲讲与此有关的心理效应。
美国田纳西银行前总经理特里指出：“承认错误是一个人最大的力量源泉，因为正视错误的人将得到错误以外的东西。”人们把此称之为“特里法则”。
教师殴打学生事件频频曝光。实际上，学生殴打教师事件并不比前者少，甚至更多。为什么师生间殴打事件如此多，当然媒体的作用功不可没。为了不歪曲当今教育现状之主要事实，博主指出，教师殴打学生的事件越来越少，而学生殴打教师的事件越来越多。学生之所以会殴打教师，自然与之受到的“教育”有关？显然，“教”学生殴打教师，不可能是教师教育的结果，而是受到其他教育的结果。这是当今教育现状的主要事实。
在强调以上主要事实的同时，博主也指出，不少教师由于情绪失控，甚至出于对学生的爱而伤害了学生的自尊。而且，伤害了学生自尊的教师，哪怕意识到了自己的不良行为，能向学生当面承认错误，挽回学生尊严的非常少。承认错误为什么这么难呢？分析原有有二：
第一，这些教师认为，向学生承认错误，有损教师的权威和尊严。向学生承认错误，面子上放不下。
第二，这些教师认为，我的出发点是好的，我的“心”是好的，因此哪怕有什么不对之处，也是情有可原。
一旦教师一而再，再而三的伤害学生，而且未能向学生承认错误，那么学生就有可能积累怨恨，积累到一定程度，情绪失控，而对教师实施报复行为也就在所难免了。也就是说，以上情形确实是学生殴打教师的重要因素之一（不是主要因素）。
在这里，博主要用“特里法则”对上面所述教师进行说教：
第一，特里法则告诉我们，当我们伤害了学生时，及时向学生道歉，是提升自己人格力量的重要源泉；
第二，特里法则告诉我们，当我们伤害了学生时，及时向学生道歉，不但不损教师尊严，而且能提高教师的尊严；不但不丢面子，而且体现教师的胸怀和大度。
第三，特里法则告诉我们，当我们伤害了学生时，及时向学生道歉，一定能得到学生谅解，而赢得学生的尊重，也是对学生最好的教育——身教胜过言传。
教师，以“教育者”为主要职业身份，能够直面自己的错误，敢于承认自己的错误，这无疑是重要的教育力量。当然，教师外的其他人，如果都能够勇于承认错误，那么社会将不会有如此多的恩恩怨怨，社会将更加和谐、文明；社会文明的进程也将大大加快。
我们不仅不能吝惜自己的“道歉”（当意识到自己伤害了对方时），我们也不能吝惜对他人的赞美。下一讲谈谈有关赞美力量的“皮格马利翁效应”的教育意义。
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