一个班几十名学生做同样的作业，实在是难为了那些性格各异的学生。
在实施分层教学的过程中，我采用了学生作业自选法，即只为学生提供作业题库，让学生在题库内自由选择，做几道题、哪几道题，都由学生自己说了算。这样的方法十分灵活，体现了因材施教的原则。供学生选择的作业题由教师在课前精心挑选，有易有难，难易适中，体现了一定的梯度，可以满足不同学生的选择。
最初，有的教师对作业自选法很担心，担心会有学生偷懒，不愿动脑筋思考，只做容易的题，放弃有难度的题，或者只是应付性地做几道题交差。如果这样，作业就走向了另一个极端，成为“儿戏”，失去了作业应有的意义。有人认为，这种作业自选法对于不按时完成作业的学生来说是放纵，为他们不做作业开了绿灯。几天的试验下来，作业自选的实际效果验证了这种判断，不愿意做作业的学生欢天喜地，应付性地做一两道题后就无所事事了。
如何杜绝这种现象，给偷懒的学生制造一点障碍，让他们认真做作业呢?思考之后，我提出了“作业说明书”，要求学生除了完成自己选择的作业外，还要完成一项特殊作业——针对没有选择的作业题写一份说明书，说清楚没有选择的理由。如果是因为不会做，就说说不会做的原因;如果是数学计算题或应用题，还需要说明能做到哪一步，是什么原因不能继续做，等等。
有了“作业说明书”这项作业后，学生做作业时开始比较慎重地选择了，不再敷衍了事。少做作业题，则要多写“作业说明书”，这有效防止了学生做作业偷懒的现象。学生刚开始写的“作业说明书”很简单，在教师的引导和鼓励下，他们的“作业说明书”也逐步详细、规范起来。
“作业说明书”给我带来了惊喜。惊喜一：原来不能按时完成作业的学生，写“作业说明书”时却写得很认真。惊喜二：学生作业的正确率变得高了。惊喜三：学生做作业时的思维过程都被详细呈现在了说明书上，学生的思维也被逐渐激活了。惊喜四：教师能够从说明书上了解教学效果，比如哪些知识点学生没有掌握，哪些学习习惯学生没有养成等。惊喜五：学生对作业没有怨言，喜欢做作业了。
“作业说明书”让学生学会了选择和思考。成绩好的学生放弃了容易的作业题，选择有难度的题目；成绩中等的学生选择难易适中的作业题，既不因容易的题目浪费时间，也不为难度大的题目伤脑筋；成绩差的学生选择了容易和难易适中的作业题。“作业说明书”让学生作业变得更有意义了。
引文来源 中国教育新闻网 《中国教育报》2012年1月13日第6版 作者 湖北省安陆市紫金路小学 罗义安
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