近年来，有关网络教育论坛或草根教育团队都在宣扬一个教育理念——打造无恐惧教室。咋一听，感觉是一个非常美好的倡议；细一查，确实有教育专著论述恐惧与孩童成长的关系，例如，自由教育之父尼尔指出：“在恐惧气氛下，只有仇恨滋长。”（夏山学校/英尼尔著：王克难译.2版，海口.南海出版社：2009.12.第100页） 然而，何为恐惧？恐惧是先天的，还是后天形成的？恐惧形成原因有哪些？恐惧都有害吗？哪些恐惧是有害的，哪些恐惧是有利的？如何避免有害恐惧的形成？又如何维护有利恐惧？……
尼尔先生注意到了以上“宏大”问题，并且有一些论述，但显然还是不够的。特别是“在恐惧气氛下，只有仇恨滋长。”一句很容易引起“断章取意”。打造无恐惧教室，或许就是断章取意的“成果”之一——具有排除一切恐惧之嫌。
本博文未能完成恐惧与孩童成长之关系的宏大课题，因此本博文旨在陈述一个亲身案例，以便抛砖引玉。如果能够启发有志之士对恐惧与成长之间关系的全面、深入的研究，那么这就是本博文的价值追求。
刚满两岁的侄儿跟爱人玩耍，在逃避爱人的追赶中把房间门关上了，并且闩上了门闩。爱人关在了门外，自然开不了门，侄儿自己拉了拉门把，依然打不开，侄儿顿时嚎啕大哭起来。
爱人立刻紧张了起来，试图稳住侄儿的情绪，很轻声地跟侄儿说：“别怕，不哭，我们一起来，能把门打开……”
侄儿显然理解不了门闩的功用，而且我们还没有教侄儿什么是门闩，而且也还辨不清上下左右等方位。侄儿越是试图直接把门拉开，越是加重心中的恐惧，根据塞里格曼效应，每一次失败的动作都会加强习得性无助。
一家人都来到了房门外，大家都紧张了起来，这下不知怎么办才好？
侄儿最信任奶奶（博主的母亲），奶奶用其特有的声音安慰侄儿，一会儿侄儿情绪稳定了许多。但是要想完整的把门打开，还必须教会侄儿先拉开门闩。然而，对于一个刚满两岁的孩子，在非“面授”的情况下教会他一个动作是何其困难啊？奶奶有些不耐烦了，甚至发出了责骂的声音：“奶奶‘教’了你多少次，不能动门闩，不能动门闩，你就是不听！……”
博主立刻制止了妈妈的责骂行为，因为博主的专业知识表明：此刻的责骂只能越来越糟糕。已过半百的妈妈虽然没有系统学习博主所学习的专业知识，但生活阅历依然帮助她立刻理解了“我的制止”。
每当妈妈从外面轻敲门时，侄儿就躲开门远远的。侄儿为什么会躲开呢？我们一时间也寻找不到原因，显然此刻寻找原因只能延误时机。妈妈鼓励侄儿，“别怕，奶奶在这里，别怕……，过来，到门边来，你拉这里，对，拉这里，拉这里，一定能打开，不怕，慢慢拉，想办法拉开来，对，先向上、再向右、就拉开了，对……”
在这个过程，侄儿也失败了多次，他不知道“向上”什么意思，他也不知“向右”什么意思，他更不知道先向上后向右的程序作用。
妈妈只能鼓励侄儿别怕，反复鼓励侄儿拉动门闩，侄儿不知道什么是门闩，母亲就轻敲门闩位置，帮助侄儿找到门闩……
如此十来分钟，最终侄儿正确的拉开了门闩，妈妈把门推了开来，全家人似乎释放了千斤负荷……
此刻，我立刻抓住教育的机会，试图教会侄儿按程序把门打开，先示范、再抓着侄儿的手开门，反复多次，侄儿还是没有办法自己学会开门，妈妈和爱人站在一旁，显然有放弃“教育”的意思，而爸爸在一旁反复地观看“我与侄儿的教育过程”，不一会儿爸爸冒出一句：“每一次发出开门声，他就以为有老鼠……”
我立刻明白过来，于是轻声责骂父亲，“就你吓得啊！”
每当侄儿调皮过度时，爸爸就会用“有老鼠”来制止侄儿的调皮行为，并且同时敲打橱柜门、桌子等木制品发出敲打的声音。这一招真灵，一家人都学会使用这一招对付调皮的侄儿，包括我也如此。尽管我知道恐惧对孩童的负面影响，但表面的“教育效果”却也蒙蔽了自己的教育行为。
另外我们注意到，侄儿感冒了，喂药非常顺利，侄儿似乎从不怕“苦”，而有些五六岁，甚至更大的孩子，最怕喂药，每一次感冒生病都要灌药不可。这些孩子的母亲必须忍受灌药之苦，这或许是自作自受！但侄儿怕打针，或许第一次针扎引起疼痛让他记忆犹新，因此妈妈有时候用“打针”来吓唬侄儿。每当我听到了都要制止母亲。侄儿几次感冒看病，我都在场，鼓励侄儿说，打针不痛，只有一点点痛，打针不哭的孩子是勇敢的孩子……现在侄儿感冒打针真的不哭了……
我没有放弃“我的教育”，教育不成功，不仅缺失了教育良机，还加重了“习得性无助”（教育不成功是常有的事，教育需要耐心，评判教育行为也要有宽容心）。
妈妈、爱人走出了房间，我立刻把门闩闩上，很用力地拉门把，又一次制作紧张氛围：“刘鑫，我们出不去了，门又关了……”，我反复地拉门，反复地说“我们出不去了，奶奶都走了，奶奶进不来了，我们见不到奶奶了，我们开不了门哦……”
侄儿差点又要哭出声来，我抓着侄儿的手，拉开了门闩，门开了，侄儿兴奋的跳跃了起来，侄儿此刻感受到了把门打开的喜悦，我立刻抓着反复教育的机会，教了侄儿几次，没想到侄儿上瘾了，自己反复关门、闩门、拉门闩、开门做了几次，每一次把门打开，都要跑向客厅，跑上几圈，发出几声喜悦之笑声。
这个案例中显然有恐惧、有学习。敲打声与老鼠的关联性，显然是父亲教给侄儿的有害恐惧，这一恐惧此刻差一点破坏了一扇门，还不知道这一恐惧会不会带来其它什么更可怕的后果；显然，独自被关闭在一个小空间内，几乎是一种自然性的恐惧事件，但是这样的恐惧却似乎促成了一次有效学习。不是吗？我们设想如下情景的后果？
在房门外的我们，对侄儿失去“信任”，而采用破门而入。那么之后还能抓住教育的良机吗？甚至，我还担心，破门声会否加剧对狭小空间的恐惧症？！当然，如果长达一两个小时以上未能把门打开，那么一定要要采用温和的方式破门而入，让孩童长时间的独居狭小空间，或许会造成严重的不良影响。
最后我再一次把门闩了，妈妈在房外敲门喊开门，侄儿下意识的跑开了，妈妈不敲门时，我鼓励侄儿去开门，侄儿动了一下门闩，敲门声又起来，侄儿又跑开了，躲得远远的……
有害的恐惧，它就像一个幽灵，甚至一辈子鬼魅缠身……
请不要酿造有害恐惧！
然而，尼尔同样说到：“在自然界里，恐惧有利于物种的延续。兔子和马得以生存，是因为恐惧使它们逃离危险”。显然，人类也归属于大自然的成员，有些恐惧也应该帮助人类逃离危险。那么，哪些恐惧，有待于在成长过程中积极促成呢？
评论