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姚铎俟教育

关心教育,主要是社会、学校、父母的事;其实也是你、我、他的事。

 
 
 

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关于我

做平凡的教师,干非凡的事业。本博客收集了丰富的教育资源,并做了详细的分类,本博客还撰写了大量原创性文章,希望朋友们喜欢。

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多媒体教学的反思  

2013-06-03 17:16:11|  分类: 物理教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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          随着计算机的普及和投影技术的发展,多媒体教学也旋起了课堂教学革命。多媒体教学充分调动了多种感官功能,使得信息接收“立体化”、多重刺激同时作用,大大地提高了学习效率。尽管多媒体技术进入了每一个教室,但还没有达到人手一台电脑(除计算机课程外)优越条件,因此,当前的多媒体课堂,依然缺乏互动性,而且也未能调动学生的自主性、发挥网络资源的共享性、工具性。特别是,受到教育产业化的影响,网络公共资源供应少,价值低,阻碍了多媒体教学效果的达成。那些高质量、前沿型资源虽然网络上可查,但资费十分昂贵,学校、教师和学生都没有能力享受这样的学习资源。
        从理论上,多媒体教学应该旋起惊天动地般地教学革命:提高学生的信息接收-存储效率;真正地改变学生的学习方式——变被动学习为主动学习、变接收学习为探究学习、变独自学习为合作学习;也真正的改变教师的教学方式——变灌输教学为指导教学;变单向教学为多向教学;变权威教学和民主教学。显然,这样的革命还没有到来,原因不在于技术不够发达,而在于观念的保守落后。其中,政府的管理理念的根深蒂固、公共服务理念的难产,严重阻碍了教学革命的推进。
        综上所述,多媒体教学仅仅是先进的教学工具,它能否显现提高教学效率、旋起教学革命的价值?答案不在硬件,而在于政府、学校和一线教师等各层次人员的理念更新。
        博主坚信多媒体教学的价值,身体力行的践行多媒体教学实践。在实践中也深刻地体会到,由于自身能力的原因,也由于学生学习习惯(理念)的原因,更由于教育环境的限制原因,多媒体教学远没有发挥其应有的价值。在一定程度上,因为有悖于当前教育环境的限制,教学效果有时还出现下滑的趋势。下面举例如下:
        博主研究生深造期间成事了家教工作,与学生交流,学生告诉我:“现在老师非常懒,在网路上下载一个课件,一个字不改就拿来用。”我问,“你怎么知道老师一个字不改?”学生答:“课件上还留在下载地址,甚至原课件制作者的单位和名字还在。”家教中的这次交流,深深地刺激着我——当学生发现教师懒惰,无心教学、没有激情时,这样的教师留给学生的负面教育肯定要大于正面教育。教师备课时,参考他人的课件设计这无可厚非、而且也是必要的,但是教师参考后,没有自己的独立思考,没有自己的个性处理,也没有根据自己所教学生的实际调整设计,那么不仅使得教学效果大大折扣,而且也阻碍教师自身职业成长。这次交流促使我发下誓言——绝不做懒惰的教师。博主在教学中使用的每一个课件,确实参考了他人的课件,但没有一个课件是全盘抄录。即使有很少的几个教学内容,博主感觉到他人设计的课件“完美无缺”,自我改动就是遗憾时,我也要在封面和课件背景上留下自己痕迹。浏览博主的课件,将发现有两个显著特点:其一,每一教科书的课件设计都采用一致的课件背景,显示出本教科书信息;其二,每一课件都有一个封面,封面上都设置了较为“精美”图片,这里的“精美”绝不是指秀丽的风景,撩人的美人画像……,而是指照片内容能够与本教学紧密相关。实际教学中,课件封面未必在教学中发挥“显著”的教学作用——例如通过对封面内容的讲授实现启发式教学效果——大多数封面内容,企图激励部分,甚至个别学生自我思考其意义,博主根本不在课堂中花时讲授。尽管如此,每一个课件封面我都将呕心沥血,绝不敷衍了事,你可能会怀疑这一做法的意义,甚至我自己也会怀疑,但是我就是如此榆木地坚持着。
        多媒体教学的一个显著优点,那就是大容量。但是博主认为,一味地大容量教学未必取得应有教学效果。教育是慢的艺术,我想教学也不能太快。学生在课堂教学中应该充分发挥自身主体性、能动性,积极思考,自我构建知识,至少构建对知识的理解。除了教材中呈现的“思考与讨论”课题外,博主设计课件时经常以“阅读与思考”、“思考与讨论”的方式进行教学,两年来的教学实践观察,获得这样的结论:在这样的教学环节中,极少数学生能够做到独立思考,大胆猜测,用自己的话陈述思考结果,这部分学生物理成绩就很好,达到拔尖水平;大多数学生不管三七二十一,打开教材找答案,翻开辅导资料觅答案,然后很兴奋的高歌“思考成果”,这部分学生物理成绩一般,在全年级位于中游水平;也有极少数同学游离于教学之外,不动手、不动脑、不动口,这部分学生物理成绩一塌糊涂,成为垫底的学生。就学生个体的学习效果而言,能够充分发挥自己的能动性,积极思考,那么学习效果就高,因此多媒体教学决不能片面地追求大容量,应该留给学生足够的独立思考的时间;而对于被动学习的学生,通过形象的动画,有趣的视频,也能够尽可能的吸引学生的眼球,不至于满堂课都神游于课堂之外。
        就两年来的多媒体教学实践来看,博主自认为有效的时候比无效的时候多,也不乏出现高效课堂。但是确实也使我认识到,制作课件时,花费了自己大量的备课时间,致使自己在调动学生学习积极性、调控课堂学习氛围、组织课堂教学、全面关照所有学生学习动态等方面思考过少。因此,高效课堂的追求自然大打折扣,而且在一定程度上也阻碍了自己的职业成长。但是,作为教学新手,不管怎样做,总要出现“顾此失彼”的遗憾;只要博主那颗上进之心不灭,由教学新手逐渐成长,那么一定能步入教学能手行列,而且这个成才时空将大大缩短。
        下面是博主制作的高中物理全套课件,以飨博友,特别是同仁。也敬请同仁在教学设计思想方面提供您的建议,为博主在下一轮课件设计中借鉴所用,使课件设计更加完美,为此博主将不甚感激!
        另外,作为一种教学资源,希望对自己的学生,包括陌生的广大高中生的学习发挥作用。

必修一

高中物理《开学第一课》课件设计  

高中物理《质点、参考系和坐标系》课件设计  

高中物理《时间和位移》课件设计

高中物理《运动快慢的描述——速度》课件设计 

高中物理《实验:用打点计时器测速度》课件设计

高中物理《速度变化的快慢——加速度》课件设计

高中物理《实验:探究小车速度随时间变化的规律》课件设计  

高中物理《匀变速直线运动的速度和时间关系》课件设计

高中物理《匀变速直线运动的位移和时间关系》课件设计

高中物理《匀变速直线运动的速度和位移关系》课件设计

高中物理《逐差法研究匀变速直线运动》课件设计 

高中物理《初速度为零的匀加速直线运动规律》课件设计

高中物理《自由落体运动》课件设计 

 高中物理《重力 相互作用》课件设计

高中物理《弹力(第一课时)》课件设计

高一物理《弹力(第二课时)》课件设计

高中物理《摩擦力(第二课时)》课件设计  

高中物理《受力分析一》课件设计  

高中物理《力的合成》课件设计 

高中物理《力的合成(第二课时)》课件设计

高中物理《力的分解(第一课时)》课件设计  

高中物理《力的分解(第二课时)》课件设计 

高中物理《力的分解(第三课时)》课件设计

高中物理《共点力平衡》课件设计

高中物理《共点力平衡(二)》课件设计 

高中物理《牛顿第一定律》课件设 

高中物理《实验:加速度与力、质量的关系》课件设计

高中物理《牛顿第二定律》课件设计

高中物理《力学单位制》课件设计

高中物理《牛顿第三定律》课件设计  

高中物理《运用牛顿运动定律解决问题(一)》课件设计 

高中物理《运用牛顿运动定律解决问题(二)》课件设计  

高中物理《临界问题——牛顿运动定律的运用》课件设计

高中物理《连接体问题(1)——牛顿运动定律的运用》课件设计 

高中物理《连接体问题(2)——牛顿运动定律的运用》课件设计 

高中物理《传送带问题(1)——牛顿运动定律的运用》课件设计

高中物理《传送带问题(2)——牛顿运动定律的运用》课件设计 

 

必修二

高中物理《曲线运动(第一课时)》课件设计

高中物理《曲线运动(第二课时)》课件设计

高中物理《轮船渡河及牵连速度问题》课件设计  

高中物理《平抛运动》课件设计 

高中物理《实验:研究平抛运动》课件设计

 高中物理《第一学期期末复习》课件设计

高中物理《圆周运动》课件设计 

高中物理《向心加速度》课件设计 

高中物理《向心力》课件设计 

高中物理《生活中的圆周运动(第一课时)》课件设计  

高中物理《生活中的圆周运动(第二课时)》课件设计

高中物理《圆周运动临界问题——竖直面内》课件设计  

高中物理《行星的运动》课件设计

高中物理《太阳与行星间的引力》课件设计

高中物理《万有引力定律(第1课时)》教学设计 

高中物理《万有引力定律(第2课时)》课件设计

高中物理《万有引力理论的成就》课件设计 

高中物理《宇宙航行》课件设计

高中物理《经典力学的局限性》课件设计 

高中物理《追寻守恒量——能量》课件设计

高中物理《功(第1课时)》课件设计 

高中物理《功(第2课时)》课件设计

高中物理《功率(第1课时)》课件设计

高中物理《功率—机车启动问题(第2课时)》课件设计  

高中物理《重力势能》课件设计

高中物理《探究弹性势能的表达式》课件设计  

高中物理《动能定理(第1课时)》课件设计

高中物理《动能定理(第2课时)》课件设计 

高中物理《动能定理(第3课时)》课件设计 

高中物理《机械能守恒定律》课件设计 

 

选修3-1

 高中物理《电荷及其守恒定律》课件设计

高中物理《库仑定律》课件设计

高中物理《电场强度(第一课时)》课件设计

高中物理《电场强度(第二课时)》课件设计

  高中物理《电势能和电势(第一课时)》课件设计 

高中物理《电势能和电势(第二课时)》课件设计

高中物理《电势差》课件设计 

 高中物理《电势差与电场强度的关系》课件设计

高中物理《静电现象的运用》课件设计

高中物理《电容器与电容(第一课时)》课件设计

高中物理《电容器与电容(第二课时)》课件设计 

高中物理《电源与电流》课件设计

 高中物理《游标卡尺和螺旋测微器》课件设计 

高中物理《多用电表的原理》课件设计

高中物理《简单逻辑电路》课件设计 

高中物理《磁现象和磁场》课件设计

高中物理《磁感应强度》课件设计 

高中物理《几种常见的磁场》课件设计 

高中物理《几种常见的磁场(第二课时)》课件设计 

高中物理《磁场对通电导线的作用力》课件设计  

 高中物理《磁场对运动电荷的作用力》课件设计 

高中物理《运动电荷在磁场中的运动(新课)》课件设计 

高中物理《运动电荷在磁场中的运动(习题课)》课件设计 

高中物理《带电粒子在复合场中运动(一)》课件设计  

高中物理《带电粒子在复合场中运动(二)》  

选修3-2

高中物理《划时代的发现》课件设计

高中物理《探究感应电流的产生条件》课件设计

 高中物理《楞次定律(第一课时)》课件设计 

高中物理《楞次定律(第二课时)》课件设计

高中物理《法拉第电磁感应定律(第一课时)》课件设计 

高中物理《法拉第电磁感应定律(第二课时)》课件设计

高中物理《专题:电轨模型(第1课时)》课件设计

高中物理《电磁感应规律的运用》课件设计 

高中物理《电轨模型——双棒模型》课件设计  

高中物理《互感和自感》课件设计

高中物理《涡流 电磁阻尼和电磁驱动》课件设计

高中物理《交变电流》课件设计

高中物理《描述交变电流的物理量》课件设计

高中物理《电感和电容对交变电流的影响》课件设计 

高中物理《变压器》课件设计 

高中物理《电能输送》课件设计

高中物理《传感器及其原理》课件设计 

高中物理《传感器的运用》课件设计 

高中物理《实验:传感器的运用》课件设计 

高中物理《恒定电流——理论复习》课件设计

高中物理《恒定电流——实验复习》课件设计

高中物理《磁场全章复习》课件设计  

高中物理《选修3-2全书复习》课件设计  


选修3-4

高中物理《简谐运动》课件设计

高中物理《简谐运动的描述》课件设计

高中物理《简谐运动的回复力和能量》课件设计    

高中物理《单摆(第1课时)》课件设计   

选修3-5

高中物理《实验:探究碰撞中的不变量》课件设计

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