1、匀速直线运动，条件是合外力为零。
2、匀速圆周运动，条件是除洛伦兹力外的其他性质力合力为零，即洛伦兹力提供向心力。一般的，重力与电场力的大小相等、方向相反。
3、摆线运动，条件是不满足上述条件。一般地，大多数辅导书籍并没有提出“摆线运动”概念，而称之为复杂的曲线运动，既然是复杂的曲线运动，求解的办法只能是功能关系（例如动能定理等）了。
近年来，只有福建省分别于2011年、2013年以“摆线运动”情景为背景考查了创新思维、类比思维、迁移思维、简化思维、学以致用思维等高级思维。从考题来看，命题者直接给出了摆线运动轨迹，而且给出相关规律。在这个基础上，结合核心物理知识，运用前述思维进行演绎推导，得出结论。
然而，为什么会是命题人所给出的运动（即摆线运动）轨迹？又为什么具有命题人给出的规律？学生对此毫无知识、思维及经验上的准备，做题时总是带着“质疑”的心态，因此只有智力素质和心理素质超强的考生才能顺利解答试题，而仅有较高智力素质，心理素质较弱的考生，在这里就要栽跟头。第二轮复习备考时，帮助后者弥补这一准备之不足，有利于提高这部分考生的应试成绩。
对于智力素质较高的学生，补充（运动和力）独立性原理，运用运动的合成与分解物理方法，从逻辑演绎，即理论推导上，他们是可以接受命题人所给的规律的。但是，为什么会是这样的运动轨迹，还是很难过形象思维这道坎。
习惯于传统教学的教师，面对学生这道坎，是无能为力的，因为语言和静态的符号帮助不了学生迈过这道坎。
然而，借助多媒体技术，特别是现在的电脑软件技术，就能够从形象思维上帮助学生突破形象思维这道坎，从而抵达抽象结论这一彼岸。其中，博主运用几何画板，做出了带电粒子的运动动画。学生带着理论分析去观察这些动画，将非常“信服”地接受命题人给出运动轨迹和相关结论了。
附考题：
评论