下面是一篇学生周记。该生在校外培训机构补习，周记里描述了她补习中一个故事。
星期天有件事让我受伤很深。
这是星期天下午，我去补课了，补的是物理，但这次换了一个物理老师，上次的老师没来，这次新的给我补课的物理老师，让我这个下午，心里不知道是个什么滋味。
一见他就感觉他是一个很严肃的人，而且还感觉很凶，大概40岁左右。他见到我和另外一个补课的人就问我们物理有什么不会的和缺点，并让我们把这些和平时的分数、姓名写在了一张纸上，继续（然后）他给我们说了两点：1.“不怕”；2.“方法”。他说做物理千万不能怕，恐惧，而且要掌握方法。然后给我们讲了一道题，是一道综合的题。题里涉及了很多物理量，几乎前四章全部涉及到了，然后她在讲的过程中，我有一点糊涂，不过最后还是懂了，然后他叫我们自己做一遍，我做着做着发现不会的就问他，好像是我把cos和tan搞反了，之后又问了几个，但另外一个人他没问，但又（而且还）做出来了，物理老师走到他旁边说他很有前途，很聪明什么的，对我什么都没说，后来再（问）别的（，）老师（就）说我时，他说我有点迟顿（钝），反应慢，当时我真的很生气，真的不想上他的课，不就是不小心搞反了cos和tan么？不就是别人比我做得快么？我就这样被附上了“没前途”、“迟顿（钝）”的标签！！！这件事让我一下午的心情都不好，难道仅仅一道题就决定了一个人的命运！？既（即）使过去了几个小时了，我还是很气愤？！
（括号内文字是笔者做的修改内容，删除符号亦是笔者所加）
启示：课堂评价是现代教学理论中非常重视的一个课堂要素，课堂评价的目的是激励，途径是反馈，具体方法灵活多样。但不管怎样的方法，形式上是强化反馈作用，本质上要达成激励效果。
其中，口头评语是最简单、最常见的课堂评价方法。上面案例中的物理老师使用的就是口头评语来评价学生。细致分析，存在明显的错误评语，亦存在隐蔽的不当评价。
对学生直接给予“迟钝”、“反应慢”之类的“否定性”评价，显然是十分错误的评价方式。案例中的老师在课前强调“不怕”“不能怕、恐惧”，说明该老师拥有正确的教学理念，但是在实际做法中，却没有注意教学语言，致使课堂评价成为了“恐惧”的源头。
在课堂评价中，对一个或部分同学给予正面评价，而对其他同学不做评价，也无形中给未获得正面评价的同学不良情感体验，案例中学生就获得了不良情感体验。可见，这是非常隐蔽的不当评价。
可见，口头评语作为课堂评价方式，尽管简单，但是却值得每一位教师重视和反思，因为它需要更高超的艺术。
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