没有惩戒的教育不是完整的教育。这个观点，我一直是赞同的，包括现在，我也非常认可这一观点。
然而，阅读心理学书籍时，据说“神经语言学”特别强调语言的作用——不同于简单地说教——换用积极的、向上的、乐观的、激励的、褒义的语言，容易激发神经兴奋，产生一种愉悦而容易接纳的心态。例如聚焦问题的短暂心理疗法、NLP是运用“神经语言学”成功技巧的典范。
教育是塑造人、培养人的事业。尽管坚持自然主义学派的人认为，每一个人都是自己在成长，而不是被他人塑造的产品。我现在倾向于这样理解：每一个人确实能够在“神经语言学”指引构造的积极语言环境下（当然还有其他良好环境的作用），实现自我成长。
惩戒、惩罚、处罚等合法执教行为，确实是教育中不可缺少的，但是这些词汇却是人类神经中非常排斥的语言。能不能更换它们呢？头脑里立刻呈现四个字“备优激励”，每一个都希望自己优秀，都希望自己变得优秀；每一个人都渴望鼓励，期盼关怀，因此这四个字听起来很舒服。
今天早上，物理课代表按照规则收作业，其中第十三小组全部缺教作业。在问明情况中，小组长说，他们写了作业，交作业时间，他去上厕所了。于是我轻轻追问，作为一个小组，一个团队，发生这种情况下，能不能继续交上作业呢？他们一下子就明白了，十三小组并不是所有成员都上厕所了，因此小组没有形成凝聚力，小组成员没有把小组当着一个大家庭来关怀。
十三小组理解这些后，我说我们要不要激励一下自己，让自己对该类事情的解决办法记忆更深刻？小组成员都点头，我问他们，用什么方法好呢？
小组成员想了想，没有想出什么办法。于是我提了一个方法：把教室外壁的瓷板擦洗干净。六个人一起干，任务并不繁重，他们愉快地接受。晚饭休息时间，他们很自觉地干了起来。擦洗得真干净！
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