我想到了瑞士钟表匠布克的故事。
布克，原是法国的一名天主教信徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表。可是，入狱前的情形却不是这样。那时，他们在自己的作坊里，都能使钟表的误差低于1/100秒。
为什么会出现这种情况？起初，布克把它归结为制造钟表的环境；后来，他们越狱逃往日内瓦，制作钟表的精度又提高到了原有水平，这时，他才发现真正影响钟准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。
制作一块钟表，需要磨锉出254个精密的零件，共需完成1200道工序。一个钟表匠在不满和愤懑中，要完成如此繁杂而精细的工作，确实比登天还难。
我校不少任课教师教学量十分繁重，任课班级普遍达到3个班以上，每个班的承担量达到75人之多。每每看到一摞摞作业堆放在办公桌上，上班本有的快乐笑容立刻化为了乌云，情绪克制力稍差些的教师，竟然骂起娘来。
批改作业本是一道精细的活儿，通过批改作业，了解学生存在哪些问题，产生这些问题的原因可能是什么，从而发现教学中的不足，最终促成教学的改进。要做到这一点，不是简单的打√、打×所能达成的。
每每这个时候，我就会想起钟表匠的故事。
我是一位班主任，而且是一位急需要得到进一步能力证明的年轻班主任，所以向学生“要分”是应试教育下不可规避的需要，脱离了这个需要，最终就要失去工作的权利。
然而，怎样让任课教师快乐起来，怎样让任课教师心情愉悦？这是我这位班主任必需考虑的问题。只要任课教师一进我这个班就心情舒畅，只要任课教师谈及26班就眉开眼笑，那么我敢保证任课教师在我班的课堂教学效果是最佳的，最终的成绩也会是最好的。
基于这种理念，我要求学生一定要美化教室，特别是把讲台擦洗干净，擦空黑板、安静而温馨地等待教师上课。
做了这些后，我再想我还能为任课教师做点什么呢？
对了，给任课教师减负，怎样给任课教师减负呢？这个问题正在困扰着我。
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