学生不正确使用手机的危害是有目共睹的，因此就学生手机使用问题制定一些制度是非常必要的。26班也制定了相关制度。
前天（周六）傍晚6:10走进教室，看到三位学生围在一起聚精会神地低头看着什么，我悄悄地走进，原来是在玩手机游戏。
我看了看教室的钟点，用冷静而清脆的声音问班长：“游攻博，你看看我们班的手机管理制度，手机应该在什么时间段处于关机状态？”
“啊，刚好是6:10！”攻博创造性地回答了我的问题。
“没有办法啊，制度在那里，按制度办事嘞。”我轻轻地说。思远苦涩着脸，没有任何辩解。
晚自习过后何思远主动找我交流了一下，同意第二天叫家长到校交流，因为这正是制度所规定的内容。
第二天（周日），何思远陪同奶奶过来了，奶奶肯定了何思远的最初说法——手机是借哥哥一个同学的，他自己没有手机。事实果真这样，也就没有必要督促思远与家长签订关于使用手机的“家庭契约”了。
不过，暂缴手机不在身上，放在了家里（手机留在教师办公室是不保险的），我答应周一带来还给思远，并由思远还给哥哥的朋友。
很凑巧，周日下午有家长因某种需求与我进行沟通，让我联想到了收缴的手机，促使我回到家里查看手机，发现手机上的联系人不多，仅有26班几个同学、及姥姥、爷爷和哥哥——我百思不得其解，这手机的主人到底是谁？
思远哥哥在另一所较远的兄弟学校读高三，哥哥的朋友怎么会有26班同学的电话，再打电话联系了爷爷，又正好是思远爷爷接的电话，爷爷也纳闷——“思远是没有手机的啊！”，我要爷爷再证实另一个电话——哥哥的电话。结果是，正是思远哥哥的电话。
此刻的我，已经无语了，我只能无力地说：“思远基础很差，但我还想拉他一把。不过，这里还要家长们的一同配合。”
爷爷说，“非常感谢！非常感谢！我们一定配合！一定配合！”
放下电话，我真的相当生气，姥姥怎么会配合孩子一起撒谎呢？此刻后，我停不下思绪——明天我到底怎样归还思远手机？是一声不吭的归还，还是在怒斥中揭穿“真相”，并要求思远最重要的监护人——父母通知到校？
不想了，是周末，也应该陪同爱人，身怀六甲的爱人需要我的陪同，陪同她聊天、散步，怎么陪同？当然是愉悦快乐的陪同。
事实上，我对不起爱人，身在陪同爱人散步，但心却在思考问题——明天如何找思远？
事实上，我要感谢爱人，在陪同爱人散步的同时，我心终归还是平静了下来。我生气、我怒斥的结果会怎样？我揭穿“真相”为了获得什么？
思远果真撒谎，而且姥姥跟着一起撒谎，我在怒斥中揭穿他们，他们会作何回应？往坏处想，他们或许会继续坚持——为了维护脸面和尊严——那时那刻的自己当然就会脸面扫地——或许维护尊严的战争就要打响了；往好处想，他们承认撒谎，一脸羞愧地面对我，虽然我的脸面保存了，但留给他们的会是什么呢？在羞愧中，在不良情绪中，做出积极反思的人是相当少的，我想他们是普通人，是大多数中的一员。因此，结果都是不理想的。
那么到底怎么做呢？有了。用缓和的语气告诉他，我是怎么想的，我的情绪是怎样的，因为这是事实。
第二天，把思远叫唤到教室外，灵机一动，为了更好地让他接受我的情绪与猜测，我还得亮出感情牌。
师：“思远，一般地，教室里的第二、三、四、五排的座位是那些同学坐？”
生：“好同学坐。”
师：“对，第一排是留个自律能力较差但学习还不错的同学。最后一排留给自律和学习都极差的同学。你读初中的时候，是这样的吧？”
生：“是。”
师：“26班呢？”
生：“不是。”
师：“对，每一个同学都有做教室内所有座位的机会。这样做，有什么好处？”
生：“尊重每一位同学。”
师：“对。而且我相信，每位同学都想上进，每位同学都希望得到老师的期待。对吗？”
生：“嗯。”
师：“这样做，刘老师有压力吗？”
生：“有。”
师：“来自于哪些方面？”
生：“来自好学生及家长，来自于任课教师，来自于校领导，来自于升学率”。确实如此，学生是相当清楚的。
师：“谁能缓解刘老师的压力。”
生：“基础较差的同学。”
师：“怎样帮我缓解压力？”
生：“遵守课堂纪律，努力学习，设法取得学习进步。”
师：“谢谢！现在，我们来谈谈你的手机问题。昨晚，由于某种刺激逼迫自己翻看了你的手机，联系人中只有26班的同学和几个亲人的电话。如果你是老师，你会认为手机的真实主人是谁？”
生：“我自己。”
师：“你会怎样？”
生：“很生气。”
师：“太好了，你能理解老师的感受。”
生：“老师，这手机确实是我哥同学的，手机上显示的是手机卡上的联系人，手机卡是我自己的。”
师：“也就是说，你确实有手机了。”
生：“有。我好像跟您说过了，家里有一部老人机是给我用的，我把卡卸了下来，插在这个手机上。”
到此，学生的解释相当的圆满，我有些尴尬，但我却相当高兴——幸亏没有怒斥，否则不知会如何收场。在这种复杂心理作用下，我不知说些什么。不过，片刻时间我还是做出了回应。
师：“非常感谢你能理解老师的情绪！此刻，我也能理解你的情绪，如果老师伤害到了你，我需要向你道歉。”
生：“老师，我不该在教室玩手机游戏的，是我辜负了你。说道歉的应该是我。”
由于某种原因对学生及家长产生了不满、抱怨、怀疑、气愤等不良情绪时，我们到底应该怎样做？已有不少名家给出了答案——先让自己冷静下来。然而，此刻我还想说，冷静下来后，用平和的语气把自己的情绪告知学生和家长，于己于生，都将是良好的“教育”。
教育需要交流，交流即是教育。
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