那么什么是小报告呢？百度百科的解释是：“怀着不正当的目的﹐背地里向领导反映情况或说人坏话﹐谓之‘小报告’。”从这个解释来看，打小报告之所以令人讨厌，是因为其中“怀着不正当的目的”。
但是，我们也应该看到，为了促进社会走向有序管理，舆论监督是相当必要的。因此，向管理机构反映一些不良情况，又是有社会责任感的人应该做的事。
这里存在的矛盾，相当的微妙。突破这种矛盾的唯一途径是，做事光明磊落、敢作敢当。
话说简单，但真正做到光明磊落不宜，做到敢作敢当很难，特别是对于没有足够魄力、没有足够勇气、没有足够能力的“普通人”很难做到。
作为教育者，应当激励学生做事光明磊落、敢作敢当。即，培养有利于社会进步，且富有责任能力的人，是教育应有的功能。
26班同学，很多同学会通过周记向我反映班级情况，这些小兔崽子只反映不良现象，不指名道姓，大大的增加了教师的工作难度，事实证明，如果班干部不敢作为，甚至班干部不能起到带头模范作用，教师的一切工作都难以进行下去。当然，有些教师会采用“杀鸡儆猴”的管理手段，尽管能起到一定作用，但是教室将充满恐惧。
很糟糕的情况还不止这些，即使同学向我反映情况不指名道姓，在班级依然存在“打小报告”的舆情怪论。
我一直鼓励班级实现自主管理，然而自主管理一定要形成舆情阳光化，才能促进管理高效化。也就是说，我希望班级存在的不良现象，学生不要通过密探、密径方式向班主任汇报，而是在班级公开呈现。
基于这种考虑，设计了促评会做法。
为使班级走向卓越，成立班风、学风、班貌促评委员会（促进评价委员会），督促班委会更积极、更主动做好班级管理工作。促评委员会的工作职责是：1）每日就班级纪律、卫生、学习等方面进行全方面观察与评价；2）听取班级其他同学对班级情况的反映与评价，并酌情记录；3）每日写出较为详细的评价并写成评语向全班公布；4）结合当日班级总体情况及值日班干工作情况，对值日班干的工作作定量评价。
其中总体评价分为五个等级，分别是十分良好、良好、一般、需改进、亟需改进。具体量化标准参考如下：
1）班干部（包括组长、课代表）出现班级制度明文禁止的不良现象，视为亟需改进。
2）班级制度明文禁止的不良现象由人次、种类综合考虑，超过10人次或5种类，视为亟需改进；少于10人次多于5人次或少于5种类多于3种类，视为需改进；少于5人次或少于3种类，视为一般；无不良现象发生，视为良好；无不良现象且积极学习的同学很多、任课教师当堂夸奖，视为十分良好。
作总体评价时，促评会同学要结合全年级的晚自习纪律情况作参考，目的使促进26班走向全年级最优秀。因此，促评会成员既要有犀利的眼光观察不良现象，也要有闪亮的眼睛欣赏优秀表现。让班级沐浴在轻松、快乐、愉悦的心情中，改正不足之处，养成良好习惯，走向卓越。
评管符合度是指促评会的观察评价与班委会的管理记录符合程度。良好评估时也分为五个等级，分别是十分符合、符合、一般、不符合，十分不符合。例如，课堂（包括晚自习）说话小语现象，观察评价有七八人次，而管理记录只有一两次，则十分不符合；观察评价有五六种不良现象，管理记录也有五六种现象，则十分符合。
注意：促评会做班风、学风、班貌评价时，务必客观，不能妄加评论。对于不良现象，仅需指出存在的现象，不需要指出当事人；对于良好现象，在指出现象的同时，可以对当事人进行实名嘉奖。促评会评价属于半定量评价，促评会成员可以在实践中把握好定量评价的尺度。
班委会成员不能干涉促评会的评价，若发现促评会的评价有失客观或不满，请按管理总纲程序进行申述。相反，班委会应当根据促评会的评价，改进工作方法，合力寻找解决问题的办法，把班级建设的更加卓越。
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