1.作为复习课，就相当于“吃旧饭”，如果不进行再加工，只能味同嚼蜡；只有在“旧饭”里加些作料进行深加工，才能做出香喷喷的米饭。本专题主要复习了电流表、电压表、多用电表的读数问题（已学知识），但进一步拓展到托盘称、自制工具等工具的读数（新作料），促成了技能的迁移，让学生在复习课多一些新鲜感，自觉获得更多收获。
2.同样的食品，在档次更高的酒店、用品味更高的餐具呈盛，吃起来感觉就是不一样。作为复习课，“食材”是“熟悉”的，但是把“食材”盛装在一个品格更高的“盘子”里，这个学习体验是要提升一个层次的。各类电表的读数实际上大同小异，在复习课中，提取出相同点，并装点一个新名词——指针式测量工具，就相当于找到了一个品格更高的“盘子”，无形中提升了学习兴趣、增强了求知欲。
3.家里来熟客，主人提供餐具并打下厨，由客人来掌勺，这顿宴席肯定更美味。师生在课堂上，教师“提供餐具、下好菜单”，引导激励学生“下厨”，教学效果一定会更好。在复习课中，教师引出课题后，在实时点拨中，主要由学生完成专题要点总结并强化训练，实现教学合一，能够提升复习效果。
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