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姚铎俟教育

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目标引领家校联盟,规则规范班级行为  

2017-03-11 13:08:26|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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目标引领家校联盟,规则规范班级行为

——以手机管理为例

刘大明 

江西省抚州市第一中学  江西 抚州 344000

 一、班情陈述

 班级共有77人,中考成绩(总分690分)300分以下的有5人,400分以下13人,“择校生”(542分以下)37人,是典型的巨大额差班。研究表明,班级人数超过36人,教师不可能因材施教——真正做到“为了一切学生”;教育部有关文件指出56人以上班级为超大班额班级;实践经验也表明:一般地,问题学生背后必定有一个问题家庭或问题父母。

 撰写此文,特别把班情陈述于前,就是要读者立足班情实际,去反思、评价下文呈现的管理办法,避免“照搬照套”,而是从中获得反思性启示,生成班级管理智慧。

带这样的班级,我给自己定下了总基调:不以一对一的施教故事,创造“度人”之感人事迹;而需构建规则体系整体施教,营造成长之平凡生活。三年来,尽管在某些学生身上费了不少心力,但这只是一些靓丽点缀,最浩瀚的还是规则带给了学生最坚实的成长经历。

 二、构建规则,形成制度意识——失败的故事
       
手机管理是新世纪校园中的新问题,围绕手机“制造”了太多的辛酸苦辣的教育故事。其中,最为悲惨的是江西省抚州市临川二中发生了因手机导致学生弑师事件。就在家门口的事件,对教师产生的震撼性不可谓不小,有些教师闻手机而色变,对课上滥用手机问题不敢问津。

 第一次在课堂上发现手机,并没有立即收缴学生手机,甚至连批评都没有。而是,利用这个契机,阐述了使用手机的利弊,并讨论了正确使用手机的行为、场合,并上升到手机文化层面来分析。于是提出规范,本班全体学生不能把手机带进校园,建议周一至周六上学日不能玩手机,休息日允许在家玩手机,但也要注意保护眼睛,不能过度。其中,就手机带进校园行为提出了惩戒方案——效仿了南京某著名班主任做法,以班级为单位,从班干部劝解谈话、班主任劝解谈话、告知家长,到班主任与家长协同劝解谈话逐级惩戒。一个学期下来,最终还是达到了最高惩戒。到了第二个学期,通报家长到校协同教育变得越来越频繁,有些家长无奈哭诉——自己管不住孩子手机;而我自己也因为频繁通报家长到校感到厌烦。特别是面对有些家长在教育孩子上缺乏原则,教育无力、溺爱太过,我真是想哭而无泪啊!

 三、强化规则,制度面前无儿戏

 班级的每一项规则和制度,都会经历宣传造势、班级讨论、集体制定、生效宣布等过程,一旦生效的制度将通过家校QQ群、微信群告知家长。高一一年来的制度管班已经深入学生和家长的意识里。手机管理逐级惩戒制度虽然“失败”了,但绝大多数家长认识到课堂手机的危害性,并支持班主任加大手机管理力度。也就是说,班主任与家长的教育目标具有高度一致性。高一失败的手机管理让我进一步思考有效的管理办法。进入高二,每一次收缴学生手机后,都将在家校群汇报,试图通过这样的举措让家长明白:说教等教育惩戒也有局限性。历经两个月的造势,绝大多数家长同意加大手机管理力度,但到底是一个怎样的力度呢?我避而不答,而是希望在一学期一度的面对面家长会上讨论。

在家长会上,首先与家长交流了一些教育原则:例如不能感性施教,而要理性施教;不能随意性惩戒,而要契约性惩戒。而后,聚焦手机问题,提出手机是影响班级学风最严重的不良因素,管理好手机势在必行。大家知道,手机管理一直是班主任非常重视的,只有加大管理力度才能真正有效。最终顺势提出:日后科任教师和班主任发现学生在课堂使用手机,不管家长多忙都必须到校,并亲自处理手机:1)由家长亲自把手机摧毁;2)若家长舍不得,可由家长带回家,但必须上缴200元(/次)作班费。其中,有些家长认为如此惩戒,不是惩戒学生,而是惩戒家长。在面对面的家长会上,还没有待这些家长提出异议前,向家长提出建议:“家长在家里务必与孩子制定规则,一旦被罚200元,必须从孩子的零花钱、压岁钱或购买衣物等生活费中扣除——原来从大商场上购买衣物,改换成从地摊上购买。”(说句实话,如此惩戒,不仅仅是惩戒问题学生,更是惩戒问题家长)。

有了长期的宣传造势,有了绝大多数理性家长的理解与支持,这一提议在家长会上全票通过。

注意到:不少班主任在班级管理中采用“罚钱”这一颇有争议的惩戒方式。说实话,这确实不是值得倡导的惩戒方式,不是万般无奈情况下,不建议使用这一惩戒方法。即使于无奈情况下使用,也要相当谨慎,没有得到家长的一致认可和支持,还是建议班主任不要擅自使用。

 四、注意细节,不落把柄

 当今的教育生态确实不佳,“教育产业化”催生了不少以教育牟利的行为,例如教育机关部门强制下发教辅资料、学校进行有偿补课等等。当然,也有极少数教师利用职务之便谋私利,例如私吞班费,效仿有关部门乱开罚单扩充收入等。

 班级管理应当采用民主管理方式,班级事务由民主选举的班委会进行全权管理,班主任在其中负责好引领、督导工作。班费作为班级财务,是重要的班级事务之一,也应当由学生掌管,做到收支公开。

 构建班级制度一定要依据班情,而不是为了迎接检查搞一些“花哨”。与班情不切实际的制度不必构建,构建了班级制度必须严肃落实。前文所述手机管理办法正是基于此而建立。家长被告知到校后,有些家长确实舍不得摧毁“为孩子”购买的价值几千元的手机,他们被迫缴纳200元班费。此时,作为班主任的我,绝不接纳,连转交都不干,而是把班级“财政部长”叫出来,让家长亲手交给“财政部长”。家长没有圪垯,班主任也免去了尴尬。

 五、效果分析,总结反思

 除了手机管理外,班级其它方面,例如纪律管理、卫生管理、座位编排、综合素质评价、荣誉管理等等方面,都构建了相关规则,这些规则构建了相互协调、统筹兼顾的制度体系,让班级管理在公开透明的制度环境下得到高效运转。这个班级快要毕业了,不能说达到了完美的教育效果,但整个班级运行稳定、秩序井然、班风纯正、学风良好,课堂手机得到有效控制。家长最核心的目标是,让孩子有一个良好的学习环境,需要构建一个纪律良好、学风浓厚、班风纯正的班级。这样的目标,也是学校管理所追求的。也就说,家长和老师的目标具有高度的一致性、切合性。这种切合,是家校结合的最坚实的基础,运用好就能使得学校教育和家庭教育形成合力,把班级营造好,管理好!

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