引用
碧溪 的 留点时间思考
一天深夜现代物理学家卢瑟福从偶然发现一位学生还在实验，便好奇地问“上午你干什么？”学生答“做实验”，“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福斥责道：“你一天到晚做实验，什么时间思考呢？”原以为要受到称赞的学生，竟受到了导师的严厉批评，似乎不近情理。可细细品味，不竟为物理学家独特的育人思维喝彩！一个没有思考意识的人如何有为？一个没有质量的数量又有何意义？
在我们身边，不乏类似老师，在他们看来，按部就班地完成领导交办的任务，循规蹈矩地做好每天的具体工作足矣，思考似乎与己无关。
其实不然，长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因就是我们一些老师，习惯于任劳任怨的“忙碌”，无暇或者很少去抽时间思考，反思，多问几个为什么？把原本属于学生做的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。“严看死守”式的管理这种管理方式和理念与新课改精神是背道而驰的，是不可取的。不说班主任有多苦多累，单从管理效果上看，它只能在一定程度上守住了学生的“身”，却不一定能守住学生的“心”。“严看死守”实际上是忽视了学生成长过程中的主体意识，设置了一个无形的牢笼，学生成了“牢笼”里的“犯人”，班主任成了看管牢笼的“狱卒”。
当今社会最笨的人，不是脑子不好使的人，而是把自己的聪明才智用在干“傻事”的人，何为干“傻事”的人，就是日复一日的重复毫无价值的劳动的人，就是不知与时俱进，不会思考，有着更好办法不用，抱残守缺，高能低效的人，就是整天忙的天昏地暗，却不知道自己在忙些什么的人。
忙于工作当然是好事，但仅仅满足于忙碌是远远不够的，应当在百忙之中留出一点时间思考，思考是各单位、各岗位员工均应具备的基本素养，也是提高效率、拓展思路的良好途径。缜思而后行，不仅可以提高做事情的针对性、目的性，还能在工作的过程中保持清晰的思路、准确的判断，从而收到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”要摆脱班级管理的这种被动局面，班主任应勤于思考，学会思考，多问几个为什么,每天抽出数分钟时间，总结梳理一下当日工作，为来日有条不紊地投入繁忙工作做好准备。每周、每月或一个阶段抽出半天、一天，总结回顾前一段时期工作，查找存在问题，分析形成原因，在此基础上，学会改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任，引导学生学会自我管理，自我约束，这样不仅可以把自己从繁杂的事物中解脱出来，增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。还舞台于学生，给他们提供更多的锻炼机会和发展空间，何乐而不为！
引文来源 秋日红叶的日志 - 网易博客
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