案例研讨
主持人：尚红年
参与研讨：李鑫、刘令军、黄基云、肖健、于海龙、赵坡、邱林、陈贵华、樊会武、陆焕杰、刘大明
主题：如何应对毕业班级的“三大问题”？
【案例描述】
在初三、高三复习备考过程中，你对以下三个问题有哪些想法呢？期待你的智慧：
1.高三这一年里，计划开展哪些大型的班级集体活动？开展这些活动的目的和意义何在？
2.如何发挥各位班干部在复习备考中的积极作用？如何指导科代表开展工作，让科代表真正起到“上传下达”的作用，让科代表工作富有实效？
3.如何打造班级内的高分团队？
【江苏肖健的预案】
高三活动预案
肖 健
高三学习紧张，师生压力大。有些教师认为在这个关键时候，一些大型活动，班会活动是浪费时间，没有必要的。然而实践证明，科学的安排一些活动，对于学生释放学生压力，指导学生学习，提高学生学习成绩是很有必要的。
活动的主要方式主要表现为以下是几个方面：1.理想励志 2.成绩分析 3.心理调适 4.志愿指导。
一、在学校层面，重点的要开好三个方面的大型活动：
1.高三学生入学指导。参加成员为高三学生及其家长，主要内容是介绍高三生活，学习方法指导，高招情况，形势分析等。让学生和家长有初步的高三概念，以尽快的适应高三生活并树立起目标。
2.第一学期期中考试分析（家长会）。经过近两个月的学习，教师对学生已经初步了解，因此教师在这个时候根据期中成绩与家长和学生共同探讨学习方面的问题是很合适的。同时，教师也可借机向学生指出不足及今后努力的方面。
3.高三誓师大会。高考前三个月，要对全校学生进行鼓劲。学校应聘请一些专家指导学习，或一些优秀学子作励志报告，最后提出“奋战百日，今生无憾”的豪言壮语。
4.志愿指导。
5.毕业典礼。校领导寄语。
二、在班级层面上，主要是开展系列班会活动。
9月. 开展《拥抱高三》班会，主要内容为定方向，定目标；
开展《莫让年华付东流》班会，主要教育学生惜时；
10月. 开展《点石成金》班会，主要讨论交流学习方法；
开展《培养积极的心态》心理讲座，主要是理想励志和心理调适。
11月. 开展《期中分析会》，分析考试得失，今后努力方向。
12月. 开展《感谢有你》班会，学会感恩，学生宽容。
开展《元旦歌会》，主要是心理调适。
1月. 开展《十八岁,闪亮的日子》，过集体生日。重新定位人生目标，班级目标。
3月 开展《路，在脚下》班会，励志教育
4月 开展《温故知新话复习》班会，学习经验交流
开展《我的大学四年》，励志教育，优秀学子介绍大学生活。
5月 开展《情系母校》班会，回忆三年高中生活。
《培养积极的心态》心理讲座，主要是理想励志和心理调适
6月 开展《二十年后再相会》班会（高考结束后）
【深圳方庆的预案】
1.高三这一年里，计划开展哪些大型的班级集体活动？开展这些活动的目的和意义何在？
我侧重两个方面的集体活动：情绪调整和学法指导。
1、情绪调整
平常有一些个别辅导，但是当班级在整体上呈现出波动的时候，我会召开班会。
我曾经召开两个班会，一个是如何调整焦虑情绪。让学生把自己的不良情绪述说出来，然后大家讨论，提建议。一个是拓展训练，把学生带到楼下架空层舞台，开展用手指托举人、倒扶等活动。
2、学法指导
我觉得给学生鼓劲容易给学生造成压力，尤其是高三第二学期，学生士气被提起来后，如果在学法上没有提升，那么可能仍然是拼时间和体力，如果结果成绩没有得到有效提升，学生会很失望，所以，我觉得鼓励不是什么专业水平的体现。真的有水平的老师应该在学习方法、学习效率上多引领学生。
为此，我特别设计了一个“优秀学习心路大搜寻”的主题班会。这个班会是一个系列。程序上我是这么做的：
首先调查学生需要怎么，处于什么水平；
然后，和任课老师讨论，了解学生情况，向他们请教解决办法。
再学习相关知识。我已经认真学习了一些易谷的教学方法，有了些体会，我希望自己应用这些比较专业的学法去指导学生。当然，我觉得自己只懂些皮毛。
做了这些准备后，我形成了思路，做成了预案，然后召开了班会。
在班会上做集体指导后，后面我做了三四个人的个案辅导，感觉效果挺好，但是班级整体没有显示出学法上探讨的热情和良好效果。
因此，这次班会课效果还是很有限的。
【湖南刘令军的预案】
1.高三这一年里，计划开展哪些大型的班级集体活动？开展这些活动的目的和意义何在？
我认为：高三开展活动以放松身心、鼓舞士气为原则。面临高考，学生神经紧绷，老师不宜施压，而应该想法设法释压。如果我是高三老师，我会开展有些体力消耗大一点的活动，让学生尽情挥洒汗水，释放压力。比如户外长跑，骑自行车比赛，泼水比赛，等等。反正就是要让学生玩得忘记了学习。当然，开展活动老师总是担心学生的安全问题，这确实是要重点考虑的一个因素。因此在这些活动开展之前，老师必须要做好安全预案，预案是开展一切活动的保障。
2.如何发挥各位班干部在复习备考中的积极作用？如何指导科代表开展工作，让科代表真正起到“上传下达”的作用，让科代表工作富有实效？
我认为：老师先要教会班干部怎样复习应考，也就是班干部能够理会老师的意图，按照老师的设计去做。然后他们才能带动身边的人一起去做，实现全班共同进步的目的。一个班干部就是一个班级“核心”，这个“核心”能够聚拢一批人，带动一批人，这样，老师的教育意图就能通过这些班干部落到实处。
关于科代表，在我的日常工作中，主要工作任务就是收收作业本，布置一下任务什么的。但是科代表的另一个重要的作用，就是这个学生会成为这科学习的一个核心。因为科代表都是本科成绩比较优异的学生，这个学生的学习方法可能有借鉴之处。我只希望我的科代表能带领他身边的人一起研究、一起学习。
3.如何打造班级内的高分团队？
我认为分层是一种办法，虽然这种办法一直遭遇社会的诟病。对不同的学生提出不同的学习要求，是实施分层教学的主要目的。我觉得不要刻意去追求高分团队，一味追求高分团队会不会走入应试教育的误区。如果学生在老师的激励下，他的素养提高了，成绩自然也会提高。
【安徽赵坡的预案】
高三毕业班活动安排预案
安徽 赵坡
一般来说，毕业班学生面临的最大压力就是升学压力，尤其是高三学生，因为高考将决定他们的第一个学历证书的质量的好坏，在某种程度上，学历证书的质量的好坏，意味着就业的难易、薪资的高低以及面子的多少。也就是说，大多数高三学生内心的压力普遍较大。作为高三班主任，在安排活动时，最好遵循帮助学生调整心态、排除压力的原则。
开展学习交流活动，引导学生有效学习
进入高三后，很多学生的学习努力程度较以前均有很大改善，但是不少学生在高三一年做了很多无用功，以致经过三轮复习后成绩还不见好转，其原因就在于不能进行有效学习。为了让学生学习更有效，笔者主要开展三类学习活动：
请各科任老师做复习备考指导。高考复习一般都会进行三轮，而每一轮都有着不同的侧重点，在班会课期间，笔者经常请各科任老师到班给学生做复习备考指导，这样学生对各科学习方法的调整就更有针对性，学习效果也会更好。一般情况下，高三学年，我会安排三次所有科目科任老师参与的学法指导工作，分别在一轮、二轮、三轮复习前夕。
请刚刚参加高考并获得优异成绩的学生进班介绍经验。一般情况下，新高三学生开学很早，而刚刚参加高考的准大学生们开学较晚，这就为邀请刚刚参加高考并获得优异成绩的学生进班介绍经验提供了时间上的可能。事实上，让这些准学生现身说法，新高三学生更爱听，效果也更好。此活动宜安排在八月下旬，因为此时新高三学生已经读了一段时间的高三，再听师哥师姐的经验介绍将更有感触。
进行纠错强化训练。比如，不少高三学生依然会犯粗心大意的错，以致每次考试后都怨声载道。对此，笔者设计了一些让学生力避粗心大意的活动。比如，在黑板上用正楷的写法写出一些汉字，但故意混淆一些关键点，让学生找出来，比如把“尴尬”的左下那一部分写成“九”，把“癌”的下面写成“止”等，学生经过长期训练之后，细心程度会提高很大。
二、结合体育课，引导学生通过运动释放压力
通过投入的运动来释放心理压力已被证明为一种科学的方法，此法的关键在于学生有没有投入，而要想让学生投入，那么就必须“投其所好”。笔者是这么做的：把全班学生分成篮球组、拔河组、跳绳组等，让每一个学生都参与到自己的喜爱的活动中，这样学生会玩得尽情尽兴。当然，采用这种方法时，一要控制好学生的运动量，不能让学生太累；二要和体育老师沟通好，最好每一节课能够学生留下二十分钟的自由活动时间；三是班主任最好也能经常参与到各种活动中，不是监督，而是为了激发学生更大的热情。
为了“刺激”学生，班主任还可以利用空闲时间适时举行一些竞赛活动，比如“十人十一足”、“8字跳”等以便提高学生的兴奋劲。
举行各类贴心活动，让学生更阳光
在紧张的学习压力下，高三学生如果学习受挫，或者人际关系出现障碍，那么就更容易焦虑、烦躁，甚至是迷茫。这种情绪一旦出现，就容易陷入恶性循环，进而对学生产生了长期不良影响。笔者在做高三班主任时，为了避免学生的不良情绪产生，或者为了消除学生内心已有的不良情绪，一般会经常开展以下几种活动：
好视频分享活动
作为班主任，我们手头上一般都储存一些比较好的视频，或者知道一些比较好的视频；另外，学生平时在生活中也会发现了一些比较好的视频。对于这些视频，班主任可以抽时间甚至是占用一些晚自习时间，也要放给学生看看，这比单纯地让班主任说效果要好得多。
美文阅读活动
高三学习的时间非常紧张，但这并意味着学生不要读书，或者没有读书时间。事实上，正所谓“磨刀不误砍柴功”，高三学生的合理读书活动对学习是有促进作用的。笔者曾倡议学生人人要买《读者》，笔者也曾向学生大力推荐周国平的书。事实上，学生内心的一些疑问有时会在美文中不经意间找到答案，显然这比班主任的苦口婆心的引导更有效。
每日一则哲理故事
高三的学生需要鼓励，需要多从正面进行引导。为了能让学生持之以恒地保持一种乐观向上的积极心态，笔者组织学生每天共享一则哲理故事，这些哲理故事，一部分是笔者积累的素材，一部分是学生发现并推荐的。读哲理故事活动一般是安排在早读课之前的五分钟。
笔者认为，对于高三学生来说，不适宜进行轰轰烈烈、旷日持久的大型活动，因为那样极容易分散学生的精力，并让学生的心情大起大落；他们更适宜进行一些有现实意义的小型活动，这会让他们的生活更加有条不紊。
【重庆黄基云的预案】
让主题活动成为高三路上靓丽的风景
重庆 黄基云
目前的教育环境是高举素质教育大旗，干的是应试教育的“勾当”。学生苦，家长累，教师更不轻松。特别是高三，关注一个孩子的是几个家庭，几辈人，甚至全社会都在关注，可以想象学生、教师要承受的压力之大。我相信，越是升学率高的学校，压力越大，学生越累，教师越辛苦。面对这样一个残酷的现实，作为高三班主任，我们能做些什么呢？
作为一个班集体，班级活动是必须的，特别是高三，更不能忽视。进入高三，我的三个“第一次”效果明显。
1、以“倾述、聆听”为主题的第一次主题班会。
班会的主要形式以分享为主，让同学们倾述自己在学习、生活中的感受和体会，深度分析进入高三后的紧张、兴奋、迷茫和恐惧，以及面对高三的压力。通过生生之间、师生之间的沟通和交流，初步消除学生进入高三的紧张、和不安，以释放情绪，放松心情，减轻压力。在老师的引领下，所有同学一起畅谈高三，憧憬高三，展望未来。班会在《阳光总在风雨后》的歌声中结束。
2、以“我们一起进入高三”为主题的第一次家长会。
通过这次家长会，让家长了解孩子在校的基本情况，与孩子一起制定高三的学习计划和高考目标；增强父母与孩子的交流与沟通，为孩子的高三生活营造宽松的环境；提醒家长改变传统的教育观念，创新家庭教育方法，引领孩子超越自我，走向成功。
3、以“坚持才是硬道理”为主题的第一次成绩分析会。
由于我校除了高三应届以外，每年都有4-5个补习班，所以第一次的月考成绩会让学生深受打击，刚刚进入高三，他们的实力暂时还落后于补习生也是很正常的事情。面对和补习生的差距，往往很多学生经受不了这样的挫折，有的可能会一蹶不振。所以第一次成绩分析非常重要，要通过这次成绩分析，找到存在差距的理由，分析出学生的信心，引领他们坚持目标不动摇，坚守信念不放弃，坚持才是硬道理。
另外，本届高三我还搞了一个“把梦想装在盒子里”的主题活动。让每个学生以第一人称的形式对自己写一封信，这封信包含自己的计划、目标和理想，然后统一装在一个盒子里封存，等高考以后再发还给学生，让他们自己去好好反思和总结。但是，如果在平时的学习和生活中，有学生严重违规或者成绩下滑严重等情况发生，学生必须中途打开自己的信与老师一起分享，共同探讨如何才能做得更好。
高三固然辛苦，但不是炼狱，合理、科学，有针对性的开展主题活动，可以丰富学生的学习生活，可以引领学生健康成长，还可以帮助学生充满激情、保持斗志，顺利实现高三的奋斗目标。
【湖北尚红年的预案】
1.高三这一年里，计划开展哪些大型的班级集体活动？开展这些活动的目的和意义何在？
高三时间紧，任务重，压力大。针对这种情况，我计划在本班开展如下几项大型活动：
（一）、三次大型文艺活动。
高三上学期“十一”前后开展一次“迎国庆”演唱会；元旦前后开一次“跨年演唱会”；高三下学期在“五一”节前后，结合五一节、母亲节和学校的毕业典礼，开展本班最后一次文艺活动。
从时间上看，大致两个月左右有一次这样的大型活动，要求全员参与，不在水平高低，重在参与热情，营造温馨和谐的备考环境，调整备考节奏，促进同学交流，缓解心理压力，提高复习备考效率。多年以后再回想，让学生觉得高考不是只有苦和累，苦中有乐，享受奋斗的过程之乐！
从过程上看，高一和高二，每年的国庆和中秋，时间比较接近，每年的活动都有影像记录，高三了，因为学习而不开展活动，岂不让人遗憾？虽然今年中秋节和国庆节间隔较远，但本班传统项目仍打算进行。
尤其是高三下最后一次活动，我想把这次活动定位于“感恩教育”。主题为“你，不是一个人在战斗！”打算届时邀请全体学生的妈妈们亲临现场，通过文艺节目，让学生表达对母亲的感激之情。让学生和家长借助这个平台，在大战前最紧张的时刻，互相鼓励，共同迎战高考！
（二）十二月份开展本班另一传统活动——新年赠言活动。具体做法是：每位同学准备一个统一规格的活页本，在一个月之内，给本班其他每位同学写一份新年赠言，要求：既写优点（至少三条），又提希望（当然是需要改进的不足啦），还有对高考的祝福和鼓励。在元旦之前，分发到个人。是本班学生收到的第二个类似的新年大礼。下面是已经毕业多年的成帆同学对此活动的感想：
我想，高中三年，给我留下最深印象的应该就是这个新年赠言活动了！
我很喜欢这个活动，而且每次活动之后都有不一样的感觉。新年赠言活动开始于每年的年末，结束于第二年的年初。在高一的那个新年，我收到同学们的赠言薄时，心里是欣喜的，还略略有些忐忑不安。因为与同学们相处也近一学期了，其实不知道自己在大家心目中是一个什么样的形象。通过新年赠言，就可以非常清楚明了地感知自己的大致表现。这是一个非常奇妙的过程。一方面，同学们写的是自己，与自己的性格、为人处世方式等必然会有一定程度的吻合，让自己觉得非常熟悉；但另一方面，同学们写的又是他们心中的自己，与自己的自我认知又有差异，从而又会感到一种陌生。通过新年赠言活动，不仅让我更加了解自己，而且还给我对新年的规划中增添了许多的努力方向。
在高二的那个新年再一次收到赠言的时候，我想，赠言中包含的不仅仅是同学们的评价与客套的祝福，更多地是一种同学间的情谊，一种用一年多的时间朝夕相处而积累下的情谊。我很感动，特别特别地感动。所有的朋友，用或严谨或嬉闹的口吻写下了我们一起欢笑、一起努力与奋斗的日子，写下了与我相处时或惬意、或略带紧张、或侃侃而谈相视一笑的感受，写下了我们同属于13班人共同的回忆。看这些赠言的时候，我的速度很慢。一边看着，一边也许就回忆起当时的情景，久久沉浸于其中，不能自拔。除此之外，同学们在书写赠言时也加入了许多个人元素，比如说直到现在我还记忆犹新的雷迪同学的“永远的天马行空”。在每一张赠言的背面留下的这七个字应该是雷迪对他自己的设想，是独属于他个人的魅力。
说完了看赠言的感受，就不得不回过头来谈谈写赠言的感受。老实说，刚开始的时候很痛苦。把一个活生生的人变成书面上的文字非常困难。即使是相处的最好的朋友，也总是不太能够找出准确的语句或是词去形容他。于是在写赠言的日子里，就不得不被迫去仔细观察同学们生活中的一举一动，没事就想想能用什么样的形容词。最令人头痛的是那些平时不太接触的同学。没有了解就没有发言权。面对写给他们的赠言，我往往不能动笔留下只言片语。没办法，只有在有限的时间里抓紧了解这些同学，找出他们的优点以及我所能给的最好的祝福。我想，写赠言的日子是班里欢笑最多，同学们相处最融洽的日子。男生女生打成一片，熟悉的、不熟悉的同学都增加了交流，包括言语的交流和感情的交流。
几年过去了，很多材料都随着岁月的流逝而被遗忘，但高中阶段这宝贵的新年赠言本，却总是伴随在我身边。当我夜深人静地时候，当我遇到不如意的时候，当我开心的时候，我总会把当初的那两本赠言找出来，看一看，读一读，觉得万分欣喜，万分感动，宛如又回到了充满青春活力的高中生活时代！那两本赠言中承载的，是我们班级的活力与凝聚力，是可贵的高中三年的同学情！
（三）坚持两项常规工作。①鼓动全体同学积极参与，写好“高三备考班级日志”。高二已经坚持了一年，每天由一位同学执笔，记下一整天内班级中发生的逸闻趣事。可以是课堂上的，可以是课后的。可以是对老师的评价，也可以是对作业过多的抱怨等。每天由一位同学记载，有一定的字数要求。周一中午由一位同学朗读上周的日志。计划在明年高考前后，给每位同学复印了一本作为纪念。
②坚持开展“每周一唱”活动。每周三中午，为本班文艺表演时间。文艺委员负责，将全班分成若干小组，轮流负责“每周一唱”活动。音乐、相声、小品、魔术等，内容和形式不限，以搞笑娱乐为宗旨，展示个人才艺，期中、期末总结时进行评比。
2.如何发挥各位班干部在复习备考中的积极作用？如何指导科代表开展工作，让科代表真正起到“上传下达”的作用，让科代表工作富有实效？
村看村，户看户，群众看的是干部。火车跑的快，全靠车头带。这些话无一不在告诉我们：一个集体，领头羊至关重要！
干部配备的基本原则：成绩优秀，严格要求，乐于奉献。
加强学生干部队伍建设，为营造良好的班级氛围创造条件。班委会，团支部，寝室长，科代表等相关干部同学均能严格要求自己，在各方面起到良好的带头作用。
高三最大的压力来自学习成绩，因此，成绩好的学生担任班干部，对学生本身是一种责任，对全班其他同学是一种引领和榜样。进入高三之初，对全体班干部进行调整。把学习成绩较差，且不再愿意担任班干部的同学干部队伍中调整出来，让成绩好、责任心强、愿意为集体奉献的同学到相应岗位上。
寝室是班级最小，且最重要的基本组成单位。所以，寝室长的挑选非常重要。一个能力强的寝室长，会带领全体室员营造健康向上的学习氛围。我的做法是自由组合寝室，室员民主推荐产生寝室长。做好了寝室这个大后方的工作，才能让住校学生睡好觉，休息好，保证充沛的精力去学习。正所谓安居才能乐业啊。
组建强有力的科代表团队，让各科的作业检查和督促能落到实处。六门高考科目，每科至少设三名科代表，这样，每位科代表在收、发作业时，只需负责一个大组近二十名同学就行了。每天用时不多，工作量也不重。如果老师需要科代表帮忙公布答案，要求科代表协助检查作业等，几个科代表一分摊任务很容易完成。
另一重要活动是开展“科代表一带三”活动。常言道：志不同则道不合。对学生合作学习小组而言，应考虑这一点。中小学生不成熟，都是性情中人，在学习、生活中若能与有共同志趣爱好的同学在一个小组里学习，无疑是天底下最幸福的事，何愁学习热情和积极性不被调动起来，学习潜能不被开发呢。所以，分组时，采取完全开放民主的组合方式，全部由学生自己双向选择完成，让学生在思维碰撞过程中擦出一些智慧的火花。每个科代表负责带领三位同学，督促同学提高本学科的学习成绩。这样一来，全班就有54人次参与此项活动，对班级学习氛围的营造作用自然凸现出来。比如语文、英语科代表，在每天的早读、晚读时间，督促自己负责的三位同学读书，检查要背诵的内容。定期抽查作业的完成情况和订正情况。在每次大考之前，由各科代表组织本小组成员进行考前强化。考后由各科代表对自己负责的小组进行总结，对后续工作提出改进意见。
3.如何打造班级内的高分团队？
开展尖子生培养“工程”。采取自愿报名、双向选择的原则组建，把有自信，愿意参加的孩子们武装起来。
经过高一、高二两年的洗礼，班内学习能力和学习水平顶尖的几个孩子，科任老师已经心中有数。召集全体任课老师开会，各任课老师提出自己心目中的“尖子生”，然后寻找交集。这样挑选的学生基本上较准，大概会有六七个左右（这个面不会太大，对普通班而言，有六七个已经非常不错了）。然后，把这些学生组织起来，武装统一思想，提出较高要求。我做了如下工作：
①填写《尖子生工程申请表》，制定目标，全面分析自己的优势和劣势，提出改进措施。
②要求每周写一份小结，全面总结、回顾一周学习和生活中的优点和不足，对下一周的学习提出展望。
③每周写一篇语文、英语高考作文，组员交叉评改，评定分数；然后由老师评定分数，提出修改意见。组长进行统计，定期交流和分析。周日晚自习，轮流进行数学和理科综合的限时训练。
④定期开会，与老师面对面。每次大考之后，开一次小组会议，邀请全体科任老师参加，发掘优点，找出问题，对症下药。
【黑龙江陆焕杰老师提供的材料】
上周五我们研讨了关于如何发挥科代表最大效能的话题，让我想起我们学校曾经学过的人民教育刊登过的某校“生生都是科代表师，师都是科主任”的做法，他们按照合作学习的原理，本着“组间同质，组内异质”的原则，将每个班的学生分成六个学习小组（即自然组），每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说，每一个班的每一学科都有6个科代表。同时，科任教师也发生了变化，给每位教师加了个“主任”的头衔。与原来的科任教师不同的是，“科主任”在完成学科教学任务的同时，要负责所教班级本学科科代表的管理和指导工作。如果一位教师教两个平行班，就有12个科代表，科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。在这样一种新型的教学管理模式下，师生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表，从任课教师到科主任，这不是一种简单的名称变化，而是一种全员管理的新理念。
科代表的工作也不再是单纯的收发作业，而是课前要参与教师的备课，组织小组成员依据学案进行预习；课上要帮助教师组织教学，引导小组成员学好本学科的内容；课后要对学困生进行帮扶，将小组成员的学习情况、思想动态及时向科主任反馈。
学校对科代表的评价也不单单是看其本人的学习成绩，而要根据科代表的工作态度、工作质量以及自然组的相应学科成绩，来评定科代表的工作，优秀科代表将受到表彰奖励.
根据新的管理模式，每位任课教师都担任科主任，科主任既是全班学生的科任老师，又是自己所教学科科代表的“小班主任”。科主任的职责是认真完成学科教学任务，并努力挖掘教材中的德育因素，注重德育渗透；同时，对科代表的成长过程进行全方位的帮助引导。具体地说，科主任除了引导自己的科代表自觉遵守各项规章制度、防止不良行为发生外，更主要的是负责对科代表进行学习方法、心理健康、为人处事等方面的指导。还有一些相应的考评制度。
附：摘录《人民教育》文章如下：
生生都是科代表师师都是科主任
——介评山东省邹平县黛溪中学的教学管理模式
从小学到大学，每个班每学科只有一个科代表，这是常识。科代表一般都是班内该学科学习最好的学生，当某个学生说“我是某学科的科代表”时，别人就会刮目相看，认为他（她）在这一学科成绩最好。然而，山东省邹平县黛溪中学却完全颠覆了这一常识，让班内每一个学生都担任一个学科的科代表。他们按照合作学习的原理，本着“组间同质，组内异质”的原则，将每个班的学生分成六个学习小组（即自然组），每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说，每一个班的每一学科都有6个科代表。同时，科任教师也发生了变化，给每位教师加了个“主任”的头衔。与原来的科任教师不同的是，“科主任”在完成学科教学任务的同时，要负责所教班级本学科科代表的管理和指导工作。如果一位教师教两个平行班，就有12个科代表，科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。在这样一种新型的教学管理模式下，师生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表，从任课教师到科主任，这不是一种简单的名称变化，而是一种全员管理的新理念。
学生——既是管理者又是被管理者
我曾经向黛溪中学的张志刚校长提过一个问题：好学生一般说来科科成绩都好，担任哪一科的科代表都没有问题。而后进学生一般说来科科成绩都差，你让他担任哪一科的科代表呢？张校长认为，初中学生的发展潜力很大，即使暂时成绩不好，只要对其给予充分的信任和尊重，他是会努力学习，会成为一个优秀学生的。在黛溪中学，让每个学生担任科代表，已经超出了我们通常理解的让学习成绩好的学生当科代表的常识了。班里所谓的后进生，不是智力差，而是责任心差、自信心差，他们往往通过别人的评价来评价自己。如果老师和同学们觉得他是差生，他自己往往也会认为自己真的很差，没有希望了，也就破罐子破摔，不再努力了。而当科代表，可以唤起他的自信心和自尊心，他会重新评价自己，会用加倍的努力来珍惜这份信任，会用实际行动来证明自己胜任这份工作。教育的首要任务是唤起人的责任心，激发人的潜能。让每个学生当科代表，可以使其从被管理者转向管理者。为了管好别人，首先就要管好自己；如果每个人都能管好自己，教师管理学生的难度就大大降低了。
科代表的工作也不再是单纯的收发作业，而是课前要参与教师的备课，组织小组成员依据学案进行预习；课上要帮助教师组织教学，引导小组成员学好本学科的内容；课后要对学困生进行帮扶，将小组成员的学习情况、思想动态及时向科主任反馈。
学校对科代表的评价也不单单是看其本人的学习成绩，而要根据科代表的工作态度、工作质量以及自然组的相应学科成绩，来评定科代表的工作，优秀科代表将受到表彰奖励。
教师——既是科任教师又是小班主任
一般说来，科任教师只管教学，管理学生是班主任的事，有的科任教师一旦发现学生不好好学习就向班主任告状，埋怨班主任没有管好学生。因此，在学校最累的是班主任，有的学校一再提高班主任的补贴，很多教师还是不愿意干。科任教师一方面不愿“多管闲事”，只管教书不管育人；另一方面也怕“越权”，抢了班主任的“活儿”。能否把教书和育人真正结合起来，让每一位教师都分担班主任的压力，做到全员育人？黛溪中学找到了一条比较好的途径。根据新的管理模式，每位任课教师都担任科主任，科主任既是全班学生的科任老师，又是自己所教学科科代表的“小班主任”。科主任的职责是认真完成学科教学任务，并努力挖掘教材中的德育因素，注重德育渗透；同时，对科代表的成长过程进行全方位的帮助引导。具体地说，科主任除了引导自己的科代表自觉遵守各项规章制度、防止不良行为发生外，更主要的是负责对科代表进行学习方法、心理健康、为人处事等方面的指导。
为了确保科主任履行职责，实现育人的整体目标，黛溪中学制订了一系列管理制度。
档案制度。科主任要为每位科代表建立成长记录档案，追踪科代表的成长轨迹。内容包括：科代表的家庭背景信息、个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；心理、生理、身体健康状况；每月的表现、每次考试的成绩记录及分析。学校为科主任建立了工作业绩档案，主要内容有科主任与科代表的互动情况记录、科主任负责的科代表的日常规范、学业进步、品德修养量化记录，学生、班主任、家长对科主任的评价情况，科主任的育人案例、教育反思等。
师生交流制度。这一制度强调科主任与科代表的互动交流，要求科主任坚持定期或不定期地与科代表进行谈心交流，对其成长进行指导；科代表在学习、生活、交往等方面遇到的问题、困惑，也可以及时向科主任请教或寻求帮助。德育处专门为科主任设计了谈心日记本，取名为《心灵握手》，其中包括学生小档案、谈心内容、跟踪观察等栏目。
班教导会制度。班主任定期组织本班的科主任召开班教导会，互相沟通，共享信息，针对学生的个性特点和成长中存在的问题，共同商讨导育措施。同时，学校也将班教导会作为提高科主任育人水平的有效途径之一。
家长联系制度。学校要求科主任定期进行家访，并及时利用电话、互联网等方式与家长进行沟通交流。学校每月一次的家长会，除了学校安排的讲座和以班为单位的家长会外，还有一个重要环节就是由科主任组织本学科科代表的家长召开小型家长会。
对科主任的评估，学校实行“科主任、科代表捆绑式考核”。德育处、教导处将科主任所指导的科代表的综合素质（包括科代表的品行、生活、心理及其各科学习总成绩等）、学科教学成绩（指包括科代表在内的所有学生的该科学习成绩），一起纳入科主任的业绩评价，并纳入结构工资指标。
评价——变竞争评价为达标评价
现在大多数学校评选三好学生和优秀小组都是按照一定的比例选取，这属于竞争性的评价（或淘汰性评价），即使都努力也要淘汰一大部分，如同运动场上的竞技一样，为了自己争第一就要想办法把别人压下去。这样的评选办法往往造成学生与学生之间、小组与小组之间的明争暗斗，不利于学生的发展。新课程提倡发展性评价，倡导评价不仅要评出个你高我低来，更要通过评价促进学生的发展。黛溪中学变竞争性评价为达标评价，根据学校制订的各类目标，每月对学生进行一次达标验收，小组内如果每个学生都能达标，这个小组就是优秀小组；如果全班学生都达标，全班六个小组都是优秀小组。
为了鼓励学生达标和开展综合实践活动，黛溪中学每月都组织一次“有奖游学”活动，如组织学生考察黄河、到省科技馆参观学习、到济南考察李清照纪念祠、到老年公寓访问和做义工等。学生们都很愿意参加这些活动，但有一个前提条件，只有被评上优秀小组的学生才有资格参加游学活动。如果组内一个学生不达标，这个小组也不能参加。这种捆绑式评价调动了每一个学生的积极性，不但自己要好，还要帮助别人也好。为了保证本小组被评上优秀小组，小组内的同学就要认真分析成员的状况，对那些有可能影响小组成绩的学生早帮助。如有的学生学习成绩差，为了不影响组内的成绩，小组长就安排一个成绩好的学生专门帮助他，务必保证考试及格。有的教师说：“学生管学生，一管一个灵”。学生之间的相互帮助和管理，带来了很大的变化，有的班一个学期下来，没有一个学生打架，没有一个学生考试不及格。从合作学习延伸到合作管理，黛溪中学新的教学管理模式促进了学生的全员进步
【黑龙江于海龙的预案】
学校基础不同班主任在高三工作的着力点也有很大差异
大致分成几种情况例
1、重点班 2、平行班 3、基础班
预案的制定应区别对待
参考：1、高三学年学校教务、教研处；政教处（德育处、学生处）；年级组等计划的分析
2、本班情况的分析（智育、德育、体育、美育及其他）
3、历届高三出现的普遍性问题整理
4、高三计划的学习（网络、报刊、书籍）
5、阶段性活动的计划.及相应活动所需材料的收集准备
6、课任教师（班级教师会）交流的组织
班干部课代表工作
班干部及课代表的培养和基本指导应在高一年级已形成规范和基础。在高三年级可根据具体情况（课代表-课任教师）调整工作方向。
高分团队
1、高分学层的定位
2、课堂教学内容的取向？
3、课后指导的分配（教师与学生）
4、按需施教
5、校外补课的合理利用
6、稳定应试能力的训练
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