说到此处很多研究信息化教育前沿的教师很容易想到用现代计算机技术作为补丁法的实现载体。诚然，用计算机技术正是本文要重点讨论实现补丁法方法的载体。可是由于种种原因，许多优秀的非计算机专业的优秀教师没有计算机工程师编写软件的能力，同时就目前的计算机技术而言也很难大规模让教师个人研发出具有自己教学风格的补丁法系统。至此，用计算机实现“补丁法”似乎变得好像有点天方夜谭了！可喜的是现代网络服务给补丁法在计算机领域的实现创造了基础。以我现在写此文的博克为例，教师完全可以利用许多网站提供的博克链接功能开发“补丁法”的教学查漏系统！
举个简单例子。在初中物理里，许多刚开始学习物理的同学很容易把“二力平衡”和“力的作用是互相”的两个概念搞混。为此教师完全可以写一两个甚至几个有链接的博克让学生自己找出混淆知识的原因，明白“二力平衡”与“力的作用是互相”的区别。比如教师可以写如下几个博克：
博克1（提出问题）
请问一个物体受到在一条直线上方向相反的力保持静止是属于那种情况？
链接一：属于“二力平衡”。
（点击链接后可看到“教师评语”：您对知识点理解得很清楚，祝贺您答对了！）
链接二：属于“力的作用是互相”
（点击链接后可看到“教师评语”：很遗憾您对“二力平衡”知识与“力的作用是互相”知识的理解存在误区。应当知道“力的作用是互相”中是两个受力体和两个施力体，其力分别作用于对方彼此，而“二力平衡”是两个物体对一个物体施力，其施力有两个物体，受力只有一个物体。）
从上可以看出学生可以自己查找知识点存在的误区，无需教师参与补救。由此倘若学生在发现自己知识点不足时立刻能自觉得调用联想、比较等方式予以修正，培养了学生自身改良知识体系结构的能力。另一方面补丁法还有节约教师同学的教学学习强度，为老师有针对性的辅导学生提供帮助，培养新教师入行等作用，在此限于篇幅不再详述（有兴趣的老师可以看《补丁法的操作与实现》原文）。
注：以上内容来自本人所写的《补丁法的操作与实现》一文（已作论文已发表）。如有引用请注明出处，并让本人知晓，谢谢！
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