今天就有老师对公开课的模式开火了，认为公开课或者优质课的评选标准与常态课冲突甚至对立，这也许与今天研讨的目的有关，因为今天研讨的目的是如何提高教学质量，说白了就是如何提高考试成绩。教学改革改了一圈有要回到应试能力的培养上了。所以有些老师感觉很困惑或者说迷茫了。
在教改之初，我就提出素质教育不应排斥考试，因为应试能力也应该是一种素质。素质教育不是对应试教育的全盘否定，而是在应试教育基础上提出了更高的要求，素质教育不仅要求学生出成绩，而且要求学生的素质更全面。正是以往对素质教育的理解出现偏差，所以现在一说要考试，要成绩，有些人就认为要否定素质教育，重提应试教育了。
在这种认识基础上，有些老师认为既然要成绩，我们就要回归原来的常态课，课堂就要让学生进行死记硬背，题海训练。而不是象优质课公开课那样搞花架子。这种认识也是值得商榷的。
优质课公开课与常态课两者不应是对立，两者并不矛盾。我们之所以举行优质课公开课，就是要对课程进行改革，就是要提倡和推广一些比较优秀的教学模式。优质课公开课看似花架子多，但是真正的优质课的花架子是有用的，而不只是摆设。优质课公开课不是不出成绩，而应该是比常态课更出成绩。现在有些老师的公开课优质课之所以感觉不出成绩，是因为他们对课堂活动设计的意图理解不明，课堂活动的设计是为了落实三维目标的，不是为了活动而活动。如果课堂活动是为了活动而开展活动，就会出现活动的设计起不到引发学生思维，激发学生积极性的目的，就会导致不出成绩。优质课或公开课上的好，常态课也会上的好，同样那些常态课上不好的公开课也不会上的多么好。
无论优质课还是常态课，都要把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和积极性，只要体现了学生的学，提高了学生的素质，促进了学生的发展，就是一节好课。
评论