还不错，有百分之七八十的同学做了。但其中一位坐在讲台旁的同学，没有举手，我下意识的把粉笔头扔了过去。一贯开小差的的他，显然又是开小差了。问旁边的同学，“谁扔的？”同学说，“你没有写作业……”，学生立刻醒悟了过来，“我写了！”自然是受了委屈，很是不快。我感觉不妙，也没有多想，要了他的作业本，完成了一道题，而且写得不错，我立刻夸奖：“一看运动过程分析图，就知道这道题写得很好。为什么不举手呢？”
学生低了头，显然还在生气着。我暂时放下追问，接着讲这两道练习题。等我讲解第二道题时，他也没有抬头。我的一个下意识冲动，确实伤了孩子自尊。
下课了，我故意停留在讲台上不走，等着他从我身边走过。他期待我离开教室，数秒后只见我不动，他就走向后门，于是我走向前门堵了过去，搂着他的肩膀说：“老师伤着你了，对不起啊！”
“老师看到这么多同学举手了，很是高兴；环顾你，你竟然没有举手，下意识就把粉笔头扔了过来。还有其他同学没有举手，我为什么就扔你了呢？”
我自我做心理分析，实际上也引导他思考。该生的母亲很是关心他的学习，多次找我交流，希望多加关注。该生绝不是调皮捣蛋的学生，但学习的积极性不高。我长期关注他，知道他的问题主要是学习动力不足。他母亲也十分赞同，他母亲交流时说到：“学习好也未必有用。”该生的父亲是搞移动信息工作的，长期工作在电脑旁，在家里办公则可。在这个氛围中，他接触的网络信息非常多，对大学生毕业后依然难找工作，没有学历的人也有很多自主创业当老板了……等等肯定是影响着他的，网络上还盛行“读书无用论”。该生对读大学不敢兴趣，有着自主创业的想法。
他母亲希望我做做孩子的思想工作，我也因此跟他交流过。我甚至说过狠话：“如果你确实对自己现在的能力有信心，在为日后自主创业有着全面的计划和心理准备，那么你完全可以跟父母交流，得到他们的支持，停止现在的学业。当然，如果没有充分准备，那么做好当下的学习工作考取大学，一定是有好处的。不说将来的大学知识是否有用，至少你与人交往的平台高了。”他知道我的交流是真诚的，他也确实没有充分的准备，也没有坚定的信心，因此也并不愿意立刻停止学业。
学习动力是最为重要的，但是激励学生的学习动力却并不容易，至少我还没有这方面的突出教育技能。我只能用我的行动去关心他，关注他。例如，我对他的作业查阅频率增多，也经常主动问他有否学习困难，需要什么帮助等等。
我的关心、关注，他是有体会的。他也知道，他妈妈多次找过我。
我这样的心理分析，他自然是能体会的。于是他笑了。我继续说到：“你知道的，我特别关注的是同学们的学习行动和态度，只要努力了，老师就永远愿意帮助他取得学习的进步。在老师的印象里，你没有问过老师问题。对吗？”
“老师也很关心你，你是知道的。你经常有试题空着不做，甚至讲过的题还空着。你如果是不懂，你应该请教老师。你不请教老师，也不请教同学，那么老师就会怀疑你的态度了。对吗？”他没有回应，但显然放松了很多，气显然消去了很多。于是我进一步提出了学习要求。他点了点头后，我们结束了谈话。
给出以上案例叙述，并不是说这种谈话取得了什么突出的教育效果。但值得指出：教师应该为自己的不良举动及时道歉。有些教师可能心里会说，我的出发点是好的，我这样做正说明我爱你、我关心你……，既然如此我就没有必要向学生道歉。确实如此，几乎所有老师都是关心学生的，至少不会有意去伤害学生。但这不能作为教师不良行为的借口，更不能成为不良行为的代偿品。我们不能保证自己的行为永远是正确的，而且很有可能因责任心切而做了错事。一旦有了这样的不良行为，那么教师就应该为之承担责任——一句道歉，说出来并不难，但说出来却意义无限。
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