再说体罚——防止矫枉过正
我国当今法律禁止体罚，严格讲，是禁止学校内教职员工对学生实施体罚。因此，作为教师，从自我保护角度而言，务必遵纪守法，依法执教。
但是，作为教师，从专业成长需要角度而言，适当地认识体罚沿革是必要的。
我国法律禁止体罚，是必要的。因为，在君主至上的历史背景下，长压小，上压下的现象是普遍的——所谓"主要我死，我不得不死"——底层人着实缺失了人格尊严。要改变这个大环境，恐怕再过一个世纪也不太可能。然而，为了推进社会文明的进程，应该为之做出努力。学校，作为文明的摇篮地，率先行动，这是无可厚非的。
从这个角度而言，我们的目标是，构建人与人之间的人格平等。在校园内，构建师生之间的人格平等，真正实现师生之间的教学相长，师生之间没有尊严等级之分，只有"术业有专攻，闻道有先后"之别，这是建设校园文明的目标。以这个目标理念为指导，认识校园体罚，或许不至于矫枉过正。
下面，举一个案例：
高中物理电学实验，存在潜在安全隐患。学校开展电学实验教学是必须的，在教师详细讲解实验安全知识，指导实验安全操作的情况下，确实需要学生严格遵守实验规章及操作程序。然而，在课堂上，却发生了这样一件令人后怕的教学事件。
某老教师在实验室上实验课，教师讲解实验注意事项后，学生自由实验。过了一会儿，发生一声巨响，整幢教学楼断电了。略为调查，立刻得出事故原因，是某学生直接用电线两端裸线向插孔插去，导致了短电现象。幸亏，我校的电路保护设施还好，并没有造成重大伤亡事故。
老教师发现原因，了解情况后，以不及掩耳之势，给了犯事学生几个耳光。这几个耳光，打得响亮，干脆。该生脸蛋一侧红得发紫，一侧白得发亮，学生没有哭，也没有闹，呆在原地一动也不动。
下课了，老教师联系了班主任，叫来了家长，通报了事件的经过。家长了解情况后，对教师的行为没有提出质疑，配合学校，进一步做好了学生的教育安抚工作。
这个教育案例，挖掘本质，确实跟学生前期的不良教育有关。那么，什么样的教育才是好的，合理的呢？但是，如果说高中学生对电学基本常识一无所知，这不太可能。高中学生之所以还做出可能导致无法换回的错误行为，其本质原因是什么呢？是学生心理病态吗？总结案例教训时，张腔作势地从所谓"学术"角度分析该生的心理病态的病理，这有意思吗？
教育事件发生后，该生的众多毛病都有所改善，学习成绩也进步了，对教师也更尊敬了，最终考上了大学。
这个教育案例说明：教育是复杂的，天花乱坠、不切实际地炫耀所谓的教育理念（这里并不是否定教育理念的作用），必定会破坏教育的原生态面貌。因此，在矫正有些不良的教育行为时，也要恰当地认识到相应教育手段是有合理的一面的——我们要防止矫枉过正。
体罚"禁令"颁布以来，舆论媒体在这方面的工作是积极的，有效的。特别是报道了相关教师未能依法执教得到相应的严厉教训，一线教师开始恐惧批评，甚至教育。至此，我们应该把"矫枉过正"提上重视日程了。
当然，作为教师，不能因为某些不良教育手段还有合理一面，就抱着这些教育手段"信手拈来"。我们应该尝试着把这些不良教育手段退出自己的惯常舞台，唯一如此才能跳出一支支高雅而优美的教育之舞。尽管如此，也不建议把这些不良教育手段丢向九霄云外，必要时偶尔一用，或许创造一则令人喝彩的教育奇案。
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