从教育预案草根研究群了解到，群主：刘令军老师——我们的老朋友又出专著了，专著名是《打造初中卓越班级的40个策略》。
一开始有些失落，并不太想读老朋友的书，原因是我现在教高中，书名中明确定位，这是一本适合初中班主任阅读的书籍。于是，只是在群里聊表敬意，发了一个祝贺语，“祝贺刘老师又出新书！”
我工作的学校是一所完中，由于教室紧张，初高中教室出现混搭的现象，其中我所带的高一（26）班就与初二年级毗邻。一位新同行，刚入校工作，就被安排接手一个初二班级。这个班级是有名的混世魔王班，原班主任——一位德高望重的老教师，经过初一一年，硬是把这个班级带成了安安分分的班级。
然而本性难移，老班主任一放手，这个班级又回到了老样子。上课闹哄哄，几乎可以把课堂闹翻，晚自修就更不用说，整栋教学楼都能听到他们的声音。所有任课教师面对这个班级，只有摇头的份儿，除了原班主任之外——在她的课堂上，每一个混世魔王好像都锁进了魔王盒中。
新同事，看到这个班级就头痛，很想把这个班级带好，于是到处取经，但是包括原班主任在内的老教师所提供的点滴经验，却并不能被很好吸收，或者说这些经验不能立刻化为教育技能付诸当下问题中。
有一次，该班的数学任课教师——也是一位新教师咨询我，怎样管好课堂纪律？说实在的，按照我过去的经验，一位年轻教师课堂纪律好不好，年轻教师本身的作用不大，而取决于班主任的作用。这个观点当然不是绝对的，但是却具有相当地普遍性，甚至这个观点可以推广到不少老教师身上。
为了安慰年轻教师，把这个观点先亮给了他（这样的安慰，可能是把双刃剑）。但是，我又强调，有些教师却能从中突围——在一个普遍混乱的班级里，硬是把自己的课堂管理得安安静静、井然有序。
我这么一说，年轻教师兴趣高涨，怎样才能突围呢？在新教师的迫切需求下，我也就吐口而出，有一本书或许你可以看看。
哪本书？
于是，我就顺口曝出——《打造初中卓越班级的40个策略》。
就这样，我与3位年轻同事为了管好自己的班级，自己的课堂，向老朋友索要了四本书。书籍一到，我就加紧了阅读，尽管教学事务繁忙、班级事务繁忙，我还是在不到一周的时间里读完了这本书。
跟随老朋友做教育的我，对书中提供的教育理念、管理原则、教学策略是相当熟悉的，一点儿也不陌生。但是，有两点还是深深地令我震撼而折服。
第一点，书中一个个精彩绝伦的教育、教学案例令我震撼而折服。刘老师是一个喜欢挑战的卓越班主任，每一个在原学校“混不下去”了的问题学生转学到刘老师的学校，刘老师总能从校领导的手中，欣然接受每一个烫手的芋头。精彩绝伦的案例就这样一个个被打造出来。愿意欣赏精彩案例的同仁们，不妨阅读此书，在这里就不详述其中案例了。
第二点，刘老师那真诚著作的态度令我震撼而折服。上面说，书中拥有很多精彩绝伦的案例，一个重要的特点，就是因为它的“真”。不像有些教育管理方面的书籍，宣讲一个教育技巧，陈述一个成功的案例，总把结尾描述得完美无瑕，而且这样一个完美无瑕的结尾似乎告诉读者：只要按照书中教育技巧来，每一个人都能创造同样的奇迹。不少教师阅读有些名师的教育管理著作后，发出感慨——为什么我运用这些技巧就无效呢？之所以有此感慨——部分原因就在于书籍把结尾描写得太完美了！刘老师的文笔相当了得，叙述案例时，思路清晰，事情经过一览无余。阅读这些案例时，总是有一种快感在！然而，不少案例描述到尾声时，作者突然来一句——尽管学生历经三年，不排斥写作业，热爱读书了，但是由于基础太差，终究还是没有考取高中。诸如此类真诚地表达，书中处处可见。
这是多么真诚的态度啊！不管是怎样的名师，只要是一个“正常”的班级，在升学中总有人成功深造，有人失望落榜。这才是正常态。
就我所知，那些百分百升学的班级，几乎都不是正常班级，他们是“零班”、“牛班”、“实验班”、“少年班”、“精英班”等等。
但是真正的名师终归不一样，不一样之处就在于——他所带出来的学生，成功深造的自然喜悦，失望落榜的却不抱怨，相反，他们对未来生活同样充满乐观、自信和阳光。
刘令军老师，就是这样的名师！
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