古贤有云：“得天下英才而教之，一乐也。”“乐”，快乐，幸福，骄傲。由此可见，教师的骄傲，是“得天下英才”。在教师的眼中，何为“英才”？就是那些有开辟新野、成就伟业、创造历史天赋或潜质的人。这种人，当然是智商很高的人，但是智商高的人，未必就能发挥其作用，更未必成为德才兼备的人。教师的作用，就是挖掘这种人的智商潜力，促成其为社会做出卓越贡献，而不是危害社会。总之，得英才，才能显示“教”的价值，更易实现教师的人生意义，这样的“教”，才有“乐”可言。
武侠小说中，也有一类武功盖世的恶人，他们抢夺具有习武天赋的后生，把自己的盖世武功传递于他而快乐。
正反例子说明，“教”的快乐，实际上是一种传承，这种传承，是兼备保守与创新两大特征，是一种不退化而向好的传承。当然，技能的传承没有好坏之分，只有思想的传承才呈现好、坏之别。“教”的快乐，似乎不分好歹！
古代从事“教师”职业的贤人，似乎只享受“骄傲”，根本不用履行“责任”。因为“普通”人，不教是“普通”，教后还是“普通”，所以索性不教。
曾几何时，普通人也享受教育呢，而且必需接受教育？不难推理，应该是工业化扩大生产时期。普通人接受教育的目的，不是促进普通人的全面发展，而是增强其劳动技能，以便于更好地服务于工业化大生产。对普通人进行教育，乃至成为了教师的责任，这种责任显然是对统治阶级的责任，而不是对普通人自身的责任。
随着历史推演，人人生而平等的理念诞生了，马克思还提出人的全面发展理论。用现在的话说，人人都有追求幸福的权利。
何为幸福？有人说，幸福是一种态度，是一种情感体验。这话，现在看来不假，大量的富人自杀说明幸福与物质财富的多寡没有太大的关联性。
那么，何以培养幸福的态度，何以享受幸福的情感体验？这里也对应着一种学习，有学习，就有教育。
在文明的现代社会，我想，帮助人们（包括普通人）培养起幸福的态度，增强幸福情感体验能力，这应属教师的责任了。
学校是教师工作的地方。当前各学校展开了无硝烟的激烈的生源大战，这说明了什么？可能有这两个方面：从历史角度来说，是“骄傲”的思维延续，“责任”本就与教师无关；从未来视角而言，教育真的要发起一场革命，由“骄傲”转移到“责任”上来。
这样说，好像教师身无责任似的，实非如此！现在教师感慨：教师是一种高危职业。是的，教师之所以有此恐惧感，是因为教师这一责任由外向内伸张，是一种压迫性东西，这不利于教师同样追求幸福，最终也就不利于教育。
教育需要一场真正的革命，是继承了“骄傲”的由内向外的自发需求的特征基础上，实现“骄傲”向“责任”两字的转变。简单而言，是教师有责任感，而不是要教师有责任。
偶得灵感，甚是胡言乱语！
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