题记：------与班级的整体交流也和人与个人个体交往一样，需要将心融合在一起，亲密无间，才能产生教育合力。
这是我在费劲脑子，使出浑身解数教这个班近两年后的切身感受------精疲力尽、无可奈何、满心困惑。
现状：从教二十几年来从未考虑过这样的问题，因为原来这些都不曾困扰过我，我和学生总是那么和谐，我只管想办法把肚子里的东西倒给学生，无论怎么倒，学生都是乐意接受。可现在这个班的孩子好像和我的课堂格格不入，我能感受到，他们拒我于千里之外的那种“气场”。所以我努力使用各种教育手段来提高他们的兴趣，结果却很让我失望，到现在学生们连跟我读书的声音都几乎听不到了，我重新戴上了小话筒也无济于事。
困惑：难道与班级交流也和人与人的交往一样，有些人就是不对脾气，看不上对方吗？就是那么不能心心相印吗？
寻求科学依据查找问题症结：一、反思自己是否真的蹲下来与学生沟通？
认为自己的出发点是好的，目的都是为了对学生，对家长，对社会负责，所以处理问题，教育学生过程中难免会有居高临下的姿态，粗暴的否定等等，这样容易招致学生的反感，抗拒，我是否存在这样的问题？我决定放下姿态问问学生。
通过和学生们平等交流发现问题症结不在这里。课堂活动设计及教学重难点的把握也都没有问题，问题出在学生们的复习巩固环节，课下作业完成打折扣。背写的作业只抄写就应付过去，背诵成了虚设，久而久之，他们的基础不扎实，导致现在生词大量堆积，以至于课堂用语，课文听不懂，所以面部表情迟钝，课堂效率低下。
我应该加强作业检查反馈力度，仅通过课堂是不够的，还需要借助家长的力量督促这些“偷懒”的孩子们完成“软”作业，并对作业完成情况及时表扬或“惩罚”。
二、教师与班级能否形成一种合力？
俄国作家克雷洛夫笔下的有则寓言故事：天鹅、梭子鱼和虾共同拉一辆大车，它们都使出了浑身力气，但车却纹丝不动。原来，梭子鱼用力朝前拽，天鹅却一个劲地往天上拉，而虾竟然一步一步往后退，于是力量相互抵消。
教育是一个统一整体，正如马卡连柯所说：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”
多与班主任沟通，把自己的教育思想及措施告知她，并及时了解班内的一些举措，共同协商，达成共识，这样孩子们就不会无所适从了。
教师应该有着散文般美的特质，温婉含蓄却显露着摄人心魄的风采和魅力。教师，就是这样的散文。不张扬不煽情却形神俱美，娓娓道来字字珠玑，在属于自己的大道上一步一步静静地走着，挂着晨曦般的笑容，怀着绿叶般的情怀，默默去成就果实的辉煌，平凡的一步、平凡的一辈子，一代一代传承着为人师的精髓，成为“真的种子，善的信使，美的旗帜”。
这是我追求的最高境界。
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