那些不交作业的学生
主持人 刘大明 景喜东
我之所以提出这个问题，并不是“那些不交作业的学生”让我头痛，而是“理念与现实的矛盾，期待与失望的冲突”，把自己压得踹不过气来，着实令我头痛。
先说说我的理念。
作为高中生，培养自主学习能力是高中教育的核心目标之一。在落实这一教育思想上，我选择了这样的教育做法——以思想教育为主，以行动督促为辅。
我会利用班会课、课前三分钟、晚讲、晨讲等各种形式讲有关自主学习的主题，先后讲过“学习是自己的事”、“所谓成熟，是由他人教育向自我教育转变”、“大学需要那些具有自主学习能力的人”……
显然，这是说教。我深知说教的教育效果有限，于是，偶尔也采用课代表监督检查、班主任亲自监督检查等手段督促作业。
需要说明：我所带班级，共有76位学生，年级1000名后学生有41人，是所有班级中最多的。这些同学中，确实有不少是能力偏弱的，更多是学习习惯偏差的，也有学习动力不足的。课代表长期督促后，告知我虽然交作业的学生更多了，但多出来的这些同学基本上是补作业、抄袭作业、潦草作业，督促效果很差，随着时间的推移，要么课代表辞职，要么课代表工作懈怠。
我也多次亲自督促，但是我没有采用惩戒手段，虽然有一些效果，但一旦督促放松又回归原态。
我非常羡慕那些能够“化腐朽为神奇”的名师，对他们转化后进生的本领相当好奇。我校没有这样的教师，但就我观察，有些教师采用长期不懈的监督、题海训练、过度教学等手段提高了班级平均分。
我不愿意做这样的老师！而且我还认为，由这样的老师带出来的学生，从长远来看可能乏善可陈。
我们都知道，从国家层面来看，应试教育有百害无一利。最好的例证是，那些从高升学率学校走出来的所谓大学生，特别是尖子生，都很少成为某一领域的领军人物。我对学生说过，“与其把你们逼上大学，还不如让其他班级、其他学校、其他地区的具有自主学习能力的学生顺利考上大学，因为他们才是大学真正需要的学生。”
真的，我真是这么想：把一个不具备大学生潜力——如自主学习能力很弱的学生送上大学，还不如把他放在适合他成长和生活的地方。
有什么样的理念，就有什么样的行为。我带班，纪律管的特严，会采用非常多的手段要求学生管好自已，例如学生相互监督、班干部管理、班主任惩戒、以纪律为主要依据的座位竞争等。毋庸置疑，作为班级纪律的核心维护者，我愿意花大力气、大智慧去维护。所以，在我的不懈努力下，班级纪律（包括卫生）十分良好，得到了领导和任课教师的一致好评。
相比而言，督促学生作业方面，我只愿智取，不愿力争。智取不得，只能反复督促自己加强学习，提升人格魅力。
但是，在至关重要的教育教学评价中，成绩依然是核心要素。班级学生不交作业不写作业导致成绩不理想，领导和任课教师都会认为这个班级的学风差，班主任的教育和管理水平有待提高等等。
面对那些不交作业的学生，你是怎么做的？有什么成功案例？你又是怎样评价自己的做法的？你反思过自己的“成功教育”之成功品质吗？
评论