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姚铎俟教育

关心教育,主要是社会、学校、父母的事;其实也是你、我、他的事。

 
 
 

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请给“听话孩子”准确下定义!  

2015-08-03 09:54:17|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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请给“听话孩子”准确下定义!

刘大明

抚州市第一中学 江西 抚州 344000

   “做一个听话的孩子”,这是每一位父母对自己孩子的期望与要求,也是犹如父母的“师者”(教师、师傅等)对“学者”(学生、徒弟等)的期望与要求。不过也注意到,也有少许家长“为自己有一个调皮的孩子”而自豪。熟人相见时,时常听到这样的对话。

朋友:这孩子真可爱。

父母:哎呦,他(她)可掏心哟——太调皮了。

朋友:调皮好啊,调皮的孩子——聪明。

父母:可操心哦,根本不敢脱离我们的视线。

……

点评 看似父母在“抱怨”,但他们喜笑颜开的脸颊分明释放出自豪、骄傲、幸福。不少现代育儿心经确实指出,调皮孩子聪明的观点。

实际上,父母对自己的孩子都有一个“矛盾”心理,当孩子过于顽皮时,期望他是一个听话的孩子;当孩子显得木讷时,希望他是一个聪明的孩子。解决这个矛盾,最美好的愿望是:要一个听话而聪明的孩子。

那么,怎样培养一个听话而聪明的孩子呢?

一 听话而聪明的孩子是怎样的?

对父母百依百顺,父母说一不二的孩子,我认为这并不是“听话”的孩子。听话的孩子,能够分辨父母“话里真伪”,辨析父母“情中是非”,是一个“会听话”的孩子。

我们说“‘听话’的孩子很可能缺乏创造性,做事没有主见。”如是小孩,就是一个“不会听话”的孩子,不管父母说什么话,什么时候说的话,孩子只管照做,没有自己的思考,更没有自己思考后的易见。换句话说,这就是一个听话而不聪明的孩子。

做一个“会听话”的孩子,才是听话而聪明的孩子。关于父母说的话,会经过自己的大脑去思考,准确理解话中内容,辨析真伪,合理决策,在实际行动中少犯错误,犯了错误能够发现,还能够果断纠正,尽可能不让父母忧心、操心地把事情干好、完成。

师如父母,对学生的期待和要求也应该科学理性认识,尽力培养“会听话”的学生。在班级管理中,尽可能与学生达成班级愿景,而为完成班级愿景,必须由学生去做的具体事务,尽量交给学生自己去做。作为班主任,为了帮助学生更好地完成事务,可以倾听学生的实施计划,适时指导。有智慧的班主任,就学生有模有样但有瑕疵的计划,往往给予信任的眼光,放手让学生自己去做,鼓励他们在做中完善计划。

二 怎样培养听话而聪明的孩子?

听话而聪明的孩子,是一个“会听话”的孩子,具有判断能力、决策能力的孩子。所以,培养孩子能判断、能决策的能力,就是培养听话而聪明的孩子。

我们希望有一个听话的孩子,是基于这样的认识:孩子还小,涉世不深,经验有限,不明是非,没有预见能力;于此同时,大人成熟,经世已久,经验丰富,明辨是非,具有预见能力。因此,只有孩子听话,才能规避风险、健康成长。

这样认识可能不完全属实,但却也不假。但是,我们忽视一个事实:孩子的成长具有阶段性,即孩子的活动范围、是非经验、学习能力……都具有阶段性,而且各方面还有一定的匹配一致性。

我们说孩子“不懂事”,没有办法跟他们讲道理,或者说,孩子根本不懂道理,事实上这就否定了孩子的阶段性。别说孩子,就是成人,也有很多道理不懂,或者理解不了有些道理,但这不等同于失去了生存能力。

一般地,根据成长阶段理论,可以依据孩子的活动范围(包括物质活动、精神活动、文化活动)和以往经验,适时而及时地告知孩子一些道理,特别是规避风险、避免不可逆错误的有关知识。

例如,孩子四五岁时,父母应当收拾好电器化设备,避免孩子触电危险。到了七八岁了,孩子已经有了冷热体验,甚至有过“烫”的经历(喝水时热了一点,口腔灼热的经历),有了这些经验,智力正常的孩子都能由“通电能够烧水”,理解触电有危险,预见人体触电可能带来的痛苦感受,此时,告知孩子不能接触插座、插头等裸露金属,否则会触电,带来痛苦。七八岁了,孩子的活动范围广了,父母通过收起电器化设备规避触电危险,显然是不够的;但不必着急,父母只要适当引导,孩子就能理解触电危险,最终掌握避免触电的知识。

是孩子“不懂事”吗?可能不是,而是成人不理解“孩子的成长具有阶段性”这点事。怎样培养“会听话”的孩子,就是依据孩子的成长阶段,适时地告知一些道理,孩子就能够依据这些道理及已积累的智慧,判断是非,合理决策,无需父母操心、忧心地把自己能做的事情做好,表现出“听话”而“不失聪明”的特点。

值得指出:孩子“听话而聪明”,是需要大人悉心保护的。例如,孩子开创性地把一件事做好了,成人需要给予肯定、鼓励评价。

三 教育听话而聪明的孩子需要注意点什么?

“聪明反被聪明误”,这里的聪明是指一种小聪明,培养听话而聪明的孩子,谨防小聪明,导向大智慧。

就孩子成功地做好了一件事,尽可能地少评价“完成这件事”这一结果,而多多评价“如何完成这件事”这一过程,即重视“过程性评价”。

现代评价理论重视过程性评价,其原因主要是强化完成一件事的方法,以期达成能力迁移。实际上,重视过程性评价,要求评价人对被评价人做事的方法、做事的态度、做事的意志力等全面了解,以期更好地认识、鼓励、教育被评价人。

注意到:有些听话而聪明的孩子长大后为了所谓的成功而不知手段,为了个人利益而不顾社会利益,为了一己私欲罔顾他人公平需求。时常听到,大学校园里高材生犯下骇人听闻的违法事件,也有不少走上工作岗位的高材生步入不归路,他们的父母听闻后绝不相信自己的孩子会这样——孩子从小就听话而聪明,怎么可能做这样的事呢?

也就是说,在相信孩子,鼓励孩子地开创性做事的基础上,要渗透道德伦理、社会规则、行为底线的教育。

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