致家长的第四封信
班主任：刘大明
这个学期，在公平、公正、公开的班级管理原则下，班级各项工作取得了积极进展，呈现了良好的班级氛围，但是也呈现了似乎是不可逆转的不良现象。下面具体总结如下：
话说公平、公正、公开，最需要的就是具体的切身体验。在班级人数巨多的大班额环境下，座位就是最具体的班级公共资源了。班主任如何引领班级分配这一教育资源，是学生最能感受的切身体验。
首先，我们建立了一个符合大班额特点的合理座位分配制度：
高二（20）班座位编排方案
教室内的座位作为一种教学资源，确实存在优劣之别。从资源有效利用或者利用效益最大化考虑，优质教学资源应该向学习基础好且更上进的同学提供。在保证这一点的情况下，务必克服人情关系，制定合理规则，兼顾考虑公平。但是，不管怎样，保护学生身体健康，是相当重要的，必须考虑。特此，制定本方案如下：
教室内的所有座位实行左右轮番，一周移动一大列。
首次排座位（略）。
每次大考（月考）之后重新安排座位，选座位的优先权按下面规则决定。
每次大考后，计算每个同学的学习分，学习折合分=（1000－本次月考年级排名）+（上次月考年级排名—本次月考年级排名）×0.55
优选权按学习折合分排名决定。
4、原则上，优先权在前的同学选定座位后，不能干预后选同学选座位，即不许要求其不能跟自己同座。
临近大考一周的纪律、学习表现不佳的，取消其选座优先权。具体细则，同座位微调规则。
6、每周微调座位，根据前一周的纪律表现（兼顾学习表现，例如作业完成情况）选出教室后侧若干（原则上不超过11个）座位入座人员，其中以违纪次数和违纪特点安排，正课闲聊、睡觉的优先安排入座，其次是违纪次数累加最多的入座。（微调座位不受优选权的影响）
附：座位微调细则
1、每周，根据班干部的违纪记录统计，违纪次数超过5次（含5次）以上的，（取消优选权，并）由班主任微调座位。
2、每当班主任亲自发现课堂睡觉（包括趴在课桌等不可辨别的临睡姿势）或任课教师直接反映课堂表现不佳的，立即微调座位。
初看这个规则，家长和同学们都认为倾向于优秀学生。但是一个学期下来，同学们有了切身体会?——倾向于自律、自主的学生；倾向于拼搏、进取的学生；倾向于自信、坚毅的学生。
为什么说倾向于自律、自主的学生？每次微调座位的时候，总能看到个别优秀学生被微调到最后两排坐，甚至有个别优秀学生长期坐在后两排。原因是，每周违纪记录中，这个别优秀学生次数达到5次以上。相反，不少成绩偏弱，但自律的学生微调到优质座位上。
为什么说倾向于拼搏、进取的学生？在学习上一直不甘落后，而且拼搏奋进的学生，一般能够促进自己进步，而且保证成绩较为优异，这部分学生就能够长期落座于优质座位上。
为什么说倾向于自信、坚毅的学生？20班很多同学的基础薄弱，每一次考试下来都未能取得显著的进步，成绩一直处于较落后的现状，但是这部分学生中也有很多保有乐观态度，具有良好的自信心理，在坚毅中表现出顽强的自控力，因此也在“微调座位”机制下，时常微调到优质座位上。
在这种机制下，绝大多数同学更加自律了，更加努力了，更加坚强了。整个班级处于更加和谐的氛围之中，师生关系光明磊落、轻松愉快。
但是，也注意到：也有少部分学生由于基础薄弱，历经较长期的努力未能取得显著进步，从此陷入了“习得性无助”的心理效应之中。
为了帮助这部分同学重拾信心，希望相关家长能够从心理上疏导孩子，从精神上鼓励孩子，从行动上支持孩子。作为班主任，也将从专业上、行动上进一步加强扶持工作，即充分调动班集体教育资源，实现生帮生的互帮互助的学习氛围。在这个过程中，特别需要得到相关家长的大力支持，从物力、人力、财力上全方面地支持。
为此，经较长期的思考，在头脑上形成了帮扶教育方案，希望形成文字后能够得到全体家长、全班学生的合作、支持。
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